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1、找骆驼教学设计 永康市第五中学 陈晓庆【教材分析】故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。【学习目标】1、 读准字音、读通课文。能联系课文语境理解“忿忿”、“不紧不慢”等词。2、 在正确朗读课文的基础上，读出老人的不紧不慢、自信和商人的急
2、切、生气的语气。3、 联系课文内容，理解现象与判断、原因与结果之间的关系，并学会用句式“因为所以”和“之所以是因为”说话。4、 从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。【学习重、难点】1、 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。2、 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。【课前准备】 1、制作幻灯片课件 2、打印作业纸【教学流程】 一、课前游戏，激发兴趣 1、谈话，鼓励。2、找茬：教师出示2张图片，学生观察图片，找出图中不一样的地方。二、质疑导入，明确目的1、板书词语“骆驼”，生书空。2、简介骆驼，一位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”，出示课
3、题，引入课文。三、初读课文，整体感知 1、读“阅读提示”，明确思考的问题：（1） 商人走失的骆驼有哪些特点？（2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、用自己喜欢的读书方式自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句子可多读几遍，并给课文标上自然段序号。3、在这个粗心的商人身上发生了什么有趣的故事呢？出示填空：商人的骆驼 ，但在老人的 ，终于 。四、交流重点句，说说骆驼的特点1、这到底是只怎样的骆驼，惹得商人那么着急，四处寻找，默读课文，划出描写骆驼特点的句子，并自己读一读。2、指名学生交流。（骆驼的左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙齿。）3、将骆驼的特点用填空的形式小结
4、：这是一只 ； ； 的骆驼。 4、生完成表格，师巡视指导。骆驼的特点老人观察到的现象左脚有一点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿五、交流重点句，说说老人怎么知道商人骆驼的特点过度：老人从未见过骆驼，却说对了骆驼的特点，难怪商人那么生气，那么咬牙切齿，那么愤愤地说：“ 。” 1、老人怎会知道得这样详细？哪段话能告诉我们？2、找语段，并齐读。（第10自然段）3、画出相关句子，完成作业纸上余下的空白处。4、交流，老人观察到了哪些现象？骆驼的特点老人观察到的现象左脚有一点跛脚印右边深、左边浅左边驮着蜜，右边驮着米路左边有蜜、右边有米缺了一颗牙齿树叶上留下的牙齿印5、拓展说话训练。（1）师：同学们真棒
5、，表格都已经填满了。谁能来试试用“因为所以”把表格中的内容联系起来说一说。因为老人看见_，所以知道_；因为老人又看见_，所以知道_；因为老人还看见_，所以知道_。6、出示词语：不紧不慢，老人从未见过骆驼，却不紧不慢地说出了骆驼的特点，你想对老人说些什么？7、这真是一位用心观察、认真思考、胸有成竹的老者啊！（板书）再读课文中，老人说话不紧不慢的部分。 8、顺着老人的指点，商人 。这说明，老人的结论是完全正确的。六、分角色再读课文 1、老人观察得那么仔细，你们现在也来观察一下课文，看看这些对话，你发现了什么？（没有提示语） 2、没有提示语，你们能知道是谁说得吗？分角色齐读全文。（提醒学生注意不同的
6、人物不同的语气，不同的语境不同的语气。）七、课堂小结小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，通过分析骆驼留下的迹象，就帮助商人找到了骆驼，这真是了不起！同学们，在我们的日常生活中，我们要学会用心观察，认真思考、分析，这样才能得出正确的结论。就让我们在以后的生活中一起去发现、分析、判断吧！板书： 16、找骆驼不紧不慢 胸有成竹用心观察 认真思考 得出正确结论 教学反思：挖掘文本资源,有效开展教学呢 我有如下简短体会：1.教师首先要钻研教材,准确把握阅读课文的教学特点,把握教材的重难点,如本课的重点是知道为什么老人能够指点商人找回骆驼,难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛;看树叶的牙齿印,怎么知道骆驼缺少了一颗牙.要让学生自主读文中发现问题,解决问题.2.阅读教学可以有许多不同的教法,既要从学生 教师的实际出发,也要从课文的实际出发.本课应注重在读书中启发思维,训练思考.教师要精心设计,做到胸有成竹.让学生边读边思考,同学间一起探究和讨论,教师积极参与,细心引导,才会实中有活,活中求实.
