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1、“诗味”“语用”相得益彰，“语境”“情理”相偕成趣以饮一杯月光为例，漫谈小学现代诗歌教学重庆市渝北区 花园小学 张朝娟背景诗歌是精炼的艺术、文学的精华。尤其是五四以来的现代诗歌，其语言高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，加之形式上分行排列的节奏感，无不陶冶人的性情，启迪人的智慧，培养人的审美能力。学生接触现代诗歌是很有利于激发语文学习兴趣和提高文学涵养的。然而，目前小学现代诗歌教学存在着重记忆轻感悟，重阅读轻创作，重课内轻课外的“三重三轻”的现状。那么小学现代诗歌教学究竟应该如何培养学生的兴趣、怎样教、教什么呢？笔者就前不久执教的小学西师版二年级上册第四单元13课饮一杯月
2、光，谈谈小学现代诗歌的教学心得。课例解析饮一杯月光是一首极富生活气息、想象新奇的儿童诗。夏夜的宁静，纳凉的惬意，举杯的开怀极富生活情趣和诗情画意。鉴于学生在本册前面已经接触过川江夜航我真希望等儿童诗，也学过不少关乎月光的古诗，如静夜思古朗月行等等，笔者便在课前布置学生收集有关描写月光的诗句、四字词等。在教学时，根据低年级的特点，通过随文识字培养学生独立识字的能力；通过循序渐进的朗读体会诗歌的音韵美、节奏美和意境美，进而又立足教材尝试创作。由于二年级学生的领悟能力与迁移能力都还处于初级阶段，所以把后者作为了教学的难点。又根据新课标：小学语文教学应从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度
3、出发，体现语文教学工具性和人文性的统一。特设计了“巧引入”，“重识字”，“读中悟”，“悟中仿”以及“升华与拓展。”五个教学环节。教学中关注学生的个体差异和学习需求，使他们真正成为学习的主人，乐于表现，充分展示。一、引入时把握文本的趣点心理学家拉扎勒斯说过，“兴趣比智力更能促进学生的勤奋学习。”在教学中，若从学生的生活经验出发，利用熟悉的生活场面来创设情境，更能让学生有身临其境之感，对调动学生的学习兴趣，有事半功倍之效。笔者在教学饮一杯月光时，就借助了与诗歌意境相近的导语：“小朋友们在逢年过节或亲朋好友的聚会上有过举杯欢庆吗？在夏夜又是否有过乘凉赏月的体验呢？”有此经历的孩子思绪万千，心潮澎湃；
4、没体会过的孩子则浮想联翩，流露出无限向往之态，我见此情景马上发出邀请：“让我们一同走进饮一杯月光去尝尝其中滋味。”这样，学生的思想很快被带入情境，带进诗中，激发起探究的兴趣与愿望。二、识字中融合语用与学法遵循语文课程标准：“低年级教学应以识字教学为重点，培养学生主动识字的兴趣，并逐步培养阅读能力”。在齐读题目“饮一杯月光”时，启发孩子联系旧知：由“次、吹”探究“饮”的字形和字音特点。再从检查预习入手，出示“远远近近的虫鸣，衬托着夏夜的宁静。”“干下这杯月光酒，脸上永远有微笑”等句子，引导学生读准“近”、“衬托”、“干”等生字词的音，通过比较、练习、巩固 “酒“和“微”等易错字的形。在理解“衬托
5、”的含义时启发学生回忆之前的课文夏天的夜晚和平时生活的经验，再通过课件的音像体会隐隐约约的声音使夏夜显得更宁静，绿叶使红花更美的情景。如此随文识字又联系具体事物，动口、动脑、又动手，大大提高了学生的识字效率，学生在潜移默化中也领会了不同读音的字意义也不同，理解词语要联系上下文或生活场景等方法。三、朗读时领悟诗意曼曼舞所谓“三分诗，七分读 ”，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一。但在指导朗读时要体现出层次性：笔者在教学饮一杯月光中落实了 1.由初读读准字音到大声朗读时，重点让学生读出对诗歌的个性感悟。遇到读出诗歌的音韵美有难度，便引导学生找出诗句的韵脚。比如第一节中把“夏天的月夜，吹来阵阵晚风，远
6、远近近的虫鸣，衬托着夏夜的宁静”中的“风”、“鸣”、“静”等字圈出再读时重点关注。“动听悦耳吗？”因为是二年级的学生，有的孩子对老师的“问”还有点茫茫然，可把一些押韵的字换了，比如把“虫鸣”换成“虫叫”，再读时就看到因比较出了“虫叫” 和“虫鸣”不同听觉效果的笑脸频频露出了。2. 现代诗歌特殊的行文方式，让人从视觉上产生了强烈的节奏美。可学生的朗读往往难以表现出这种美感。教学中笔者在声情并茂的范读诗句时，特邀学生 “敲打”伴奏。以便更专注的从教师的示范去体会只可意会不可言说的节拍，待他们再次朗读时，抑扬顿挫、跌宕起伏的情感之美和节奏之美就容易在头脑中得到强化并逐渐内化为自己心灵的节拍了。3.深
7、入朗读时，着重引导学生重新审视自己对诗歌的理解：从文本延展出去，将视野纵横扩展。把个人愉悦的乐上升到家庭和谐的乐再到祖国和平繁荣的乐，便有了朗读的层次感、厚实感：从起初轻声慢读展现夏夜的宁静与神秘到最后一节举杯，不少孩子纷纷起立动用肢体语言配合高亢激昂的语气，边读边演，各种领悟渐入佳境。毋庸置疑，学生在感受朗读的快乐时领悟了诗意的内涵，也在潜移默化中培养起良好的品德修养和审美情趣。在朗读中学生们还会互相感染、彼此激发，做老师的就要善于抓住学生探究的冲动，进一步引导他们用或口述或绘画或音乐表现等方式更深入的体会诗歌情感美、意韵美的秘妙。在饮一杯月光的学习中，就有孩子自告奋勇上台画出了朦朦胧胧的庭
8、院，三口之家月下小酌的浪漫图景大胆补充老师的板书在硕大的酒杯中加入点睛之词和点缀之景；有孩子哼唱出有些走音的“月亮代表我的心”还有孩子随口道来收集的月光四字词和丰富的想象：“月华如水、似雾，朦朦胧胧的，就像给大地披上了轻纱”；“月光好轻柔，像妈妈的亲吻，爸爸的爱抚”；“月光是轻音乐，播撒清凉，万物同沐清辉”丰富的想象补白了诗歌借助隐喻创造的意境。也许各有差异，但英国大文豪萧伯纳说过“如果你有一种思想，我也有一种思想，交换一下，我们便有两种思想或者激发出更多的思想来。”因此，笔者尽力发挥学生的主体作用，超越每个学生所拥有的知识差异，理解差异，创设起互相支持的班级气氛，使师生的知识得到深化和增值。
9、而语文和音、美跨学科的结合以及视觉、触觉、听觉等互相转换的通感手法运用竟带来了意想不到的表达效果。在发展学生语言能力的同时，鼓励学生选择适合自己学习的方式，主动地、积极地探索、思考、体验，便更好地发展了他们的想象力和创造力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这也实现了小学语文教学方法原理：“语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性的阅读。同时为了体现以学生为主体，以教师为主导的教育思想，通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。”由此，笔者在教学中进一步引导孩子们结合画面上人
10、物的神态和动作，想象作者一家人在美丽的月光下对酒当歌情景：谈些什么，乐得怎样？进而结合“干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮”讨论:“ 想想在我们的生活中，亲友在什么时候要干杯？为什么而干杯?”为家人团聚幸福干杯；为生日、节日的祝福干杯；为个人进步干杯为祖国的和平与繁荣干杯！”因为恰当地创设了想象情景，就自然的拓展开了学生的思维空间，激发起学生积极的人生态度和热爱生活的情感。无形中体现了语文教学与生活密切相关的原则。四、领悟中化物为我兴趣浓诗歌的高雅特质表现在语言的运用。大多数老师会在课堂上引领孩子们去感受由各种修辞手法带来的 “独特、迷人的风景”。然而,仅仅这样做就够了吗? 20
11、11年版语文课程标准：“教会学生运用语言文字是语文教学的核心”。显然重视倾吐，鼓励学生创作也是现代诗歌教学的魅力所在。应该承认，让小学生创作现代诗歌不是一件容易的事情，尤其是低年级，然而这不应该成为我们拒绝鼓励学生创作现代诗歌的借口。小学语文新课程标准（2011版）在第一学段（12年级）提出：“写自己想说的话”。不难发现，新课程标准更注重学生对个性体验的表达，而不拘泥形式。现代诗歌的创作也是遵循这一指导思想。我们不需要所有人都成为诗人，但我们有责任让更多的学生具有诗的灵性，诗的修养。我们就本着低起点，多鼓励的原则,为学生搭建创作的平台，激发学生创作的热情。引领学生徜徉于诗情画意中去感受、去学习
12、诗人那看似随意实则精妙的表达。笔者在教学饮一杯月光时，问：“你喜欢这首诗歌的哪些地方？”用喜欢的符号勾画出来。便有学生说某句用了比喻的手法、某处用了拟人的手法等；再或者会说哪个字、词用得妙等等。这样就在引导品句炼词时，自然而然地进行了写作方法的渗透。依据“夏天的月夜，吹来阵阵凉风，远远近近的虫鸣”渲染的场景，提炼出 “月夜”“晚风”“虫鸣”等孩子们熟悉的事物并不难，可揣摩、学习这种以形象描绘和感情描绘相结合的角度写景抒情的诗歌意象语言是需要积淀的，小学生要学到带给人们外在形式和内在意蕴皆美的意象语言也有个过程，但有良好的开端就不怕任重道远。这就应了那句话“最尖端的科学是研究细胞的，最尖端的语文
13、教学是研究文字的”。运用语言，常用的方式就是仿写。仿写可以培养学生发散思维、创新能力，让语文学习变得妙趣横生。教学中笔者引领学生们回忆平时聚会的举杯场面，让学生充当文本人物想象说话： “我请爸爸、妈妈，干下这杯月光酒，脸上（朵朵红云似鲜花 ），心窝(汩汩清泉在奔流)，眼睛(咪咪笑弯如月牙 )，思绪(嘚嘚马蹄向四方)”这样依托教材，用填空的形式让学生改写、续写,学生是有话可说的。虽然比较幼稚，但能欣慰地看到了现代诗歌的种子在学生的心里悄悄萌芽。这就是语用教学的魅力化物为我兴趣浓。当学生学着运用排比、比喻、拟人等修辞手法将各种意像联缀成诗的时候，是小脸通红、两眼放光特别兴奋与自豪的。如此立足文本，
14、超越文本，既体会到诗歌语言特色，又收获了幸福快乐的生活密码。这，不就实现了语文课程标准“语文课程应该是开放而富有创新活力的。重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度”吗?五、升华后拓展延伸课内外基于目前多数教师对于现代诗歌的教学都还仅仅停留在教材上，止步于课堂中的现状：笔者也尽量拓宽学生学习现代诗歌的渠道，拓展学生欣赏现代诗歌的途径，以激发学生对现代诗歌保持长久的吟诵、创作兴趣和热情。1.收集关于“月”的诗歌、歌曲开联欢会。2.搜索作者金波和其他诗人的诗歌作品举办吟诵沙龙，交流心得。板书： 13. 饮一杯月光美 乐 乐 反思与综述饮一杯月光这首诗歌的教学，笔者本着以创新精神为理念，以提高学生的语文素养为中心，充分调动学生听、说、想、读、写、画、唱等参与到学习中。注重了学生的生活积累以及教与学的互动，拓展了学生的思维想象空间，发展了学生的识字能力，想象力和创造力等促进学生语文素养的提高。课堂效果受到同行及领导的一致好评：“诗味”“语用”相得益彰，“语境”“情理”相偕成趣。后续的“月光诗会”和“吟诵沙龙”主题活动也颇受欢迎。笔者认为还应该大胆打破教学常规思维，以学生的诗意成长为追求，立足教材，在课堂上拓宽学习渠道和素材，激发学生对现代诗歌的兴趣和热情，让学生的语文学习乃至整个人生都充满诗情画意，纯净美好。
