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1、教诲处范文之“听、观、记、评、思”五字听课法 听课之前，听课者首先要找准角色定位,做到有备而来。听课的时候,听课者首先要认准本人所担当的角色，把本人定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者或批判家。以学生的身份，带着学习的心态,用赏识的目光去感知老师课堂上的仪态美、语言美、板书美;去感知老师巧妙的设计、独到的方法、紧密的构造;去感悟授课者在教学过程中对学生的尊重、赏识、引导与鼓励，取人之长，补己之短。同时，听课之前，听课者要对授课者的授课内容，上课意图,教学目的,教学重点、难点了然于心,如此，在听课的过程中才能做到有的放矢，有所侧重。只有有“备”而听,同时自主地参与学习活动,才能获取第一手
2、材料,从而丰富本人的底蕴与内涵、完善本人的授课技巧与艺术。 怎么样才算会听课呢？我认为听课者假如能在“听、观、记、评、思”这五字秘诀上下足工夫，登堂入室并不难。 一、听,要耳听八方 置身课堂，听课者要耳听八方。教学是师生多边互动的过程。一节课成功与否,不仅仅在于老师讲了多少,更在于学生学会了多少。因而听课应从单一听老师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看,听看结合，注重观察。 一听老师如何讲的,看老师的讲解是否到位,老师的点拨是否适时。听老师课堂教学目的是否明确,老师的教学重点是否突出，详略是否得当,授课者思路是否明晰，导入是否新颖,鼓励是否得法;听老师课堂上创设的教学情境是否合理，采
3、取的教学手段是否科学;听老师课堂上设计的咨询题是否具有针对性,学生的讨论和答题是否热烈。听老师是如何引导学生发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题的；听老师是否对学生当堂所学知识进展了适当的拓展与延伸，让学生能够学以致用、举一反三、触类旁通。 二听学生如何学。关于学生的学习活动,听课者应该关注：学生是否在老师的引导下积极主动地参与到教学活动的自始至终；学习活动中学生经常做出怎么样的情绪反响;学生是否乐于参与考虑、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常积极主动地提出咨询题。由于教学是一种师生多元互动的学习活动,教是为了无须教，因而,老师的教学活动应该围绕学生的学习活动展开,听课者在关注教与学多边活动时,
4、更要关注学生的活动。 二、观，要眼观六路 与其说听课,不如说看课。由于听课光带着耳朵去不行,还必须带上你的一双慧眼,去洞察整个教学过程的风吹草动、潮起潮落。一看老师的精神是否饱满,教态是否自然,看老师板书是否条理美观，看老师运用教具是否适时纯熟，看教法的选择是否得当，看老师指导学生学习是否得法,看老师实验练习的安排及操作是否得心,看老师对学生出现咨询题的处理是否应手。 二看学生，看整个课堂气氛,学生是甘当忠实的看客和听众,依然情绪饱满、精神振奋地积极参与到学习活动中;看学生对教材的感知是否深化；看学生的留意力是否集中,看学生的思维是否活泼；看学生的练习、板演、作业是否有板有眼、井井有条；看学生
5、举手发言、考虑咨询题是否积极积极；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极功能否调动起来；看学生与老师情感是否交融；看学生自学适应、读书适应、书写适应是否养成;看学生分析咨询题、处理咨询题才能是否具备。三、记，要迅速及时 听课是综合性复杂的脑力劳动，需要听课者调动起多种感官和大脑思维的积极参与。听课者要想获得理想的听课效果,不仅需要专心致志,全身心肠投入，在听、看的同时也得让手活动起来,听看结合，翔实记录。好脑瓜比不上烂笔头儿。听课记录是重要的教学材料，是教学指导与评价的根据。置身于课堂，听课者要记录下老师课堂上所创设的情境、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反响
6、、课堂的亮点与失误等,还有听课者瞬间的心得与感悟。在鲜活的课堂中，有些细节转眼即逝,过去的不可能再“回放”。 四、评，要全面精确 好课是听出来的，也是评出来的。听课者在课后应对所听的课进展分析整理、客观评议，针对缺乏寻找处理方法，提出合理的修正建议,与执教老师交流商讨。对课堂教学,我们应从两个方面去评。一评老师的教,主要关注以下四个维度：组织才能、调控才能、教学机智、练习设计。二评学生的学，主要观察学生学习中的四种状态：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态。五、思，要联络本人 听课不仅要边听边看,还要善思。在听课过程中要边听边看边想,养成擅长考虑的适应。由于对一节课的认识不能只停留在表层的认
7、知，要透过现象看本质,用本人的思维来正确分析观察到的教学活动;要用本人的思维来推断老师的讲解是否符合学生的认知规律;教学过程设计是否融入了现代教育理念,是否符合新课程标准。听课时,听课者要一边听，一边考虑如此几个咨询题:老师对教材为何如此处理？换成本人该如何处理？老师是怎么样把复杂咨询题转化为简单咨询题的?他的教学有哪些地点值得本人借鉴?重难点是怎么样打破的?本人应怎么样对“闪光点”活学活用？一堂精彩的好课，听课者要留意观察授课者是如何巧譬善导,将学生引入思维的佳境,让学生从不明白到明白、从不会到会、从不纯熟到比拟纯熟的。课堂受骗学生答复下列咨询题的思路出现偏向时，老师是如何将学生的思维一步步纳入正轨的。听课过程中,听课者一定要留意看实际效果，看学生如何学,看老师是怎么样教学生学的。考虑之后,能够和本人课前预设的教学思路进展比照分析，擅长去粗取精，扬长避短，结合个人实际完善本人的教案。
