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1、21 圆明园的毁灭教学设计教学目标：1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文三、四自然段。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点，学习与运用搜集、整理资料的方法。教学重难点：通过阅读、想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者的仇恨，增强振兴中华的责任感和使命感。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学课时：两课时第一课时教学要点：学习
2、生字词、了解课文大意。教学过程：（略）第二课时教学要点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。教学过程：一、直面毁灭激发情感1、播放火烧圆明园的片断。同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？ 2、了解园明圆毁灭的经过。 （1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5自然段。（2）指名读，提醒学生把心中的感受读出来。（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）从课文中哪些地方可以看出来？（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5自然段。二、再现辉煌深化情感1理解“不可估量”（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？
3、多少秒？（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1自然段。 课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失） 2感受昔日辉煌为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进
4、圆明园，去看一看吧。（1）默读24段，看一看圆明园是一座怎样的园林？（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？ 为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为，所以圆明园举世闻名。”句式回答。出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？“众星拱月”。圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。 课文一共用了几个有？师引读，圆明园有也有有也有有还有不仅有还有，然后学生再齐读。 假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉
5、、自豪的感受出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4自然段。同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？三、练笔抒情升华情感1、课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格
6、在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的文明与野蛮片断：此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。3、指名读出自己写的话。师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华四、作业：1、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。2、选做题：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。板书设计： 21圆明园的毁灭 有也有不 有也有 建筑雄伟 有也有 不仅有还有可 不忘国耻估 青铜礼器 振兴中华 珍贵文物 名人书画量
7、 奇珍异宝扣点练习：一、填空： 众星（）（）金碧（）（） 玲珑（）（）烟云（）（）二、选词填空：景物景色景观、园中许多（）都是依照各地名胜建造的。、园中不仅有民族建筑，还有西洋（）。、昔日的圆明园（）迷人，漫步园内，仿佛置身在幻想的境界里。珍惜珍贵诊视、雨那明园不但建筑宏伟，还收藏着最（）的历史文物。、我们应当十分（）今天的幸福生活。、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，哪一件都值得我们（）。三、说话练习：1、不仅 还2、有 也有 有 也有有 还有教学反思：圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭
8、侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：一、思路清晰，前后呼应。（一）走近圆明园从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。（二）走进圆明园 抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去
9、”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”(三) 走出圆明园学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么？最后再以雨果的话结束本课。教学思路简明清晰，前后呼应。二、感性认识，激发情感。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播；二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发；三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资
10、料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。三、以读为本，读中感悟。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。不足之处：1、学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。2、教学圆明园的毁灭这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。 2014学年第一学期五（1）班研讨课展影。5
