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1、桂花雨第二课时 教学设计 王凤兰【教学目标】1、想象课文描写的情景，有感情地朗读课文。2、读中感悟，体会作者爱花之心、摇花之乐，思乡之情。3、随文入境，想象桂花雨飘落时情景，练习写作。【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。【教学过程】：一、设境入文（课前播放抒情音乐，渲染教学气氛，课件出示作家琦君晚年潜心写作的相片和文字：我想回到自己的家乡）1、这节课让我们一起跟随着作家琦君，走进她的-桂花雨2、学生朗读课题二、整体感知1、播放课件：一组桂花图片，师引读课文第一小节第二、三句：
2、看，桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛中找细花。2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。3、学生交流，师小结：板书：香 乐三、花香四溢1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。2、组织交流，重点理解以下两句话：它的香气味儿真是迷人。（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。）小 精 灵 儿 童 网 站桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（抓住词语“香飘十里、至少、没有不、浸”感受花香浓郁；着重理解“浸”字怎样
3、才是“浸”，一个“浸”字让你感受到了什么？）四、乐在其中作者的“乐”1、桂花的香味让作者久久沉醉，但摇花更给她带来了无穷乐趣。默读课文第二到第四自然段，画出具体写我“摇花乐”的句子。2、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”3、“我可乐了”，联系前面的内容，说说我知道可以摇桂花后，为什么这么乐？（摇桂花对我来说是件大事，老盼着能摇桂花，现在好不容易母亲同意了。）4、谁也来缠着问问母亲？（指名朗读）5、终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢？好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐？（特别起劲：
4、帮着铺、帮着抱、使劲摇；高兴地喊起来了）6、谁来高兴地喊一喊？7、作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。（自由读指名读齐读）8、香甜的桂花从树上飘落，如春雨轻轻洒落，让我们闭上眼睛随着作者一同再去观赏一下那香气四溢的桂花雨，去感受作者摇桂花带来的无穷乐趣。（师配乐范读）9、看到了吧！多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。那你看到了什么？它们像什么？怎么纷纷落下的呢？（随文练笔交流）父母的“乐”1、孩子喜爱桂花，乐于在树下摇落它们，那父母是否也和他们一般喜爱桂花
5、，乐在其中呢？从第二到第四自然段中找找句子，体会体会。2、组织交流：1）母亲：怕台风打落了桂花，赶紧吩咐人提前“摇桂花”；珍视桂花，洗净双手后才撮一点桂花放在水晶盘中；快乐地忙碌，与全家一起拣桂花、晒桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕饼，体验着收获的快乐。看来，家乡的桂花已成了母亲生活乃至生命中的一部分。小精 灵 2）父亲：诗兴大发，即时口占一绝，出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。全村的“乐”1、出示语句：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。四、思乡情浓1、于是，成年后的作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡
6、旧宅院子里的金桂。”2、指名读。3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？你知道母亲为什么这么说吗？（母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。）4、怪不得，当我把从外地带回的桂花给母亲时，她会深情地说：怪不得，当我每每忆起家乡的桂花，她会动情地说：怪不得，即使时光流逝，母亲想起家乡院子的桂花，她还会动情地说：5、这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：板书：思乡情6、再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，乡情难忘，童年难忘。长大后的琦君因为种种原因孤身一人离开了家乡浙江，来到了台湾。盼望回家，渴望团聚的他曾写下这样一段话：“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）五、阅读引航介绍琦君的部分作品，并呈现内容提要，让学生到博客网站选择喜欢的一本阅读，并把读后的感受写下来。
