《2021年新人教部编本六年级下册语文1-教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年新人教部编本六年级下册语文1-教案（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1北京的春节本文是语言大师老舍先生1951年创作的一篇散文。作者用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，按照时间顺序将老北京一系列的春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。内容安排有序，详略得当。其中，“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几天，最能表现北京独特的春节习俗，也是春节期间的几个高潮，所以作者将这几天作为全文的重点进行细致描写。在详写的部分，作者并没有面面俱到地描述当日的活动，而是分别抓住这些日子里最具特色的一两个民俗活动，突出各自的重点。如写“腊八”，就选择了“熬腊八粥”“泡腊八蒜”这两个传统的节日饮食习惯，从制作过程、颜色、味道
2、等方面形象地突出了腊八粥、腊八蒜的特点。“腊月二十三”是小年，则重点写“祭灶王”的习俗，表现人们对美好生活的期盼。至于春节期间的其他日子，人们的活动没有特殊之处，因此作者仅用精练的语言简单提及，并把这些内容按时间顺序，编排在文章的各部分，使整篇文章完整流畅。本文结构安排既紧凑又顺畅，前后衔接自然，首尾呼应。 如，由“多数铺户在初六开张”过渡到“元宵节”这一内容时，作者写“元宵(汤圆)上市， 春节的又一个高潮到了”。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。再如文章的最后一部分，作者用“一眨眼，到了残灯末庙，学生该去上学，大人又去照常做事，春节在正月十九结束了”一句承上启下，还与
3、课文的首句“按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相照应，使文章结构完整，浑然一体。文章语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用老北京俗语，富有民俗色彩，形象地说明了北京春节的序幕是在一年里最冷的时候拉开的。又如，“孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿”“恐怕第三件事才是买玩意儿”“腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候”，句中“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”“闲在”这些词语，带有鲜明的口语化色彩和地域色彩，质朴而真实，令人倍感亲切。文中还有很多老北京人熟悉的生活细节，表现出浓郁的“京味儿”。
4、如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”，将叙述和描写融为一体，写出老北京人过年吃饺子要就着腊八蒜的习俗，极富生活气息。教材配有两幅插图。第一幅图描绘了年货齐备的街头男女老少进行采买的热闹场面，再现了往昔北京街头的情景，透露出浓浓的年味儿。第二幅图描绘了儿童提着各式各样的灯笼过元宵节的情景，体现了节日的热闹气氛。课后的“阅读链接”编排了斯妤的除夕的节选片段，旨在让学生进一步了解不同地区的春节风俗。该片段描写了腊月二十九“围炉”之日，闽南老家“擦桌擦床擦门洗地板”、蒸年糕、做“炸枣”和五香肠等一系列习俗，展现了南方地区人们过年的情景。教学目标1通过观察比
5、较、分类识记等方式，会写“蒜、醋”等15个生字；通过联系上下文、结合生活实际等方式理解“热情、自傲”等20个词语。2通过默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中蕴含的传统文化。3理清课文的写作顺序，通过比较阅读，了解文章的写作手法，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。4通过对课文的反复阅读，品味老舍“京味儿”语言的特点。重点难点教学重点了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味，领略传统文化的独特魅力。教学难点1学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2品味老舍“京味儿”语言的特点。教学策略1字词教学本课要求会写15个生字，在教学的过程
6、中，可结合词语和具体的语段展开教学，把本课的字和词语分类识记，如“拌、眨”是动词，“蒜、醋、饺、轿”是名词。“拌、眨”这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理解和记忆。写字时，可以重点指导“醋、摊、燃”等容易写错的字。“醋”的左边不要少一横；“摊、燃”的部件较多，结构容易写错。“摊”要注意中间的“又”写得窄而短，左右疏密均匀；“燃”要注意不要把左右结构写成上下结构，左边的“火”比右边的“然”略短，但不能写到“灬”的上方。“饺、拌、眨、燃、贩、彼、轿、骆、驼、恰”都是左右结构的字，左窄右宽，书写时注意右边的部分要舒展，左边的偏旁要与右边的部分安排得紧凑一些。2阅读
7、理解教学本课时，首先要引导学生按顺序理清文中不同时间段所对应的民俗活动。然后引导学生结合具体语段，分清“哪几天写得详细，哪几天写得简略”，揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民俗活动的特点，并体会作者“京味儿”语言的特点。最后回顾全文，思考作者为什么这样安排详略，进一步体会课文主次分明的好处。(1)整体把握，分清主次。在初读课文时，可以引导学生勾画出课文中表示时间的词语，理清课文的写作顺序。在此基础上，可以先为学生提供一张按照课文写作顺序列出的时间表，要求学生一边读课文，一边对照表中日期，在对应的空白处填写课文描写的民俗活动。再引导学生借助表格，说一说课文主要写了什么内容，哪几天写得详细，哪
8、几天写得简略，详写的几天里具体写了哪些民俗活动，从而初步分清课文内容的主次。本课多音字较多，如“万象更新”“间断”“正月”“分外”，在初读环节可以提醒学生注意读准字音。(2)阅读重点语段，体会作者是如何抓住民俗特点进行详写的。课文详细描写腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天中人们的民俗活动，教学中要引导学生通过反复阅读，体会作者是如何根据各个重要日子的不同特点，突出老北京春节的民风民情的。“腊八”这一部分，教师可以先引导学生找出作者重点写了这一天的哪些民俗活动，分别读一读描写 “熬腊八粥”“泡腊八蒜”的相关语句。再引导学生用自己的话说一说，作者分别突出了腊八节的特色食物怎样的特点，是怎样
9、表现出来的。在此过程中，引导学生关注作者运用的比喻修辞手法及其表达效果，圈画出句中“色如翡翠”“色味双美”等短语，谈一谈读后的感受，或让学生结合自己喝腊八粥、吃腊八蒜的经验，深入体会人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。“腊月二十三”这一部分，教师可以先引导学生勾画出该段的总起句， 结合“彩排”一词体会小年在春节里的重要地位。然后引导学生读一读描写“祭灶王”习俗的语句，用自己的话说说老北京人过小年祭灶王习俗的由来，感受小年这一天独特的风俗特色，体会人们追求吉祥、幸福生活的朴素美好的愿望。最后指导学生有感情地朗读这一部分。“除夕”是春节的第一个高潮，文中对于除夕这一日的全景描写较多，教学过程中可
10、以引导学生先找出该段的关键句，再引导学生思考作者是如何用平实的语言，写出除夕的热闹场景的。引导学生充分结合自己的生活经验深入理解课文，勾画出关键词语，体会人们对除夕夜“吃团圆饭”“祭祖”“守岁”风俗的重视，感受除夕热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼，以及由此反映出的中华民族的文化传统。“初一”部分，可以先引导学生关注总起句，然后引导学生思考作者为什么分类写不同人群的活动，又重点描写了小孩子逛庙会的场景。“元宵节”是春节的又一个高潮。教师可以先引导学生抓住总起句中的“又”字，体会课文自然衔接的特点，并请学生结合文字说一说“除夕”与“元宵节”这两天，在“月色”和“悬灯结彩”这两方面的
11、不同之处。然后引导学生找出描写街上灯、家中灯的语句，勾画出突出这一日热闹的关键词句，谈一谈感受。教学“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯”一句时，可以结合语文园地中“词句段运用”部分的练习，用“都”替换“一律”“清一色”这两个词语，与原文进行比较，引导学生体会作者语言表达的丰富性。(3)把握文章的详略安排，体会其表达效果。引导学生比较文中腊八之后至腊月二十三之前、腊月二十三至除夕前、正月初六、正月十九这些日子里人们的活动和详写的五天有何区别。然后让学生默读全文，回顾内容，思考为什么这些内容一带而过。引导学生在交流中体会课文是如何根据不同日子在春节中
12、的重要程度的差别，以及作者想要表达的主要意思来安排内容主次的，从而领悟课文详略安排得当、主次分明、重点突出的特点。(4)体会“京味儿”语言的特点。可以结合课后练习第三题，引导学生再读课文，画出作者带有“京味儿”语言特点的语句，仔细品味，体会作者是如何借助俗语、生动的修辞手法、充满地域特色的词语等突显风俗特色的。针对“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”这些带儿化音的词，可以让学生在朗读中体会北京话的特点，或将这些词语换为普通话中的词语，在对比中感悟作者语言的“京味儿”特点。(5)结合生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。结合课后练习第二题，引导学生阅读课文中描写孩子们过春节的部分，
13、联系自己的生活经验，在组内互相说一说自己过春节时做了哪些事，和文中老北京的孩子们过春节的活动有何异同。之后，结合“阅读链接”，引导学生进一步讨论：不同地域人们过春节的习俗有哪些相同和不同之处？现在过春节的习俗和过去相比有没有变化？有哪些变化？“阅读链接”中的文章以学生自读为主，可以引导学生先默读，了解该选段介绍的是哪个地区的春节风俗，接着说一说重点介绍了哪些春节习俗，再与老舍先生笔下的春节习俗进行比较，最后和同学交流感受。3表达运用先让学生通过自主读文来感知文本；再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。让学生在这种对话中
14、不断感悟，提升对文本的理解能力，培养语言学习能力和表达能力。同时，在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间，通过课文和课后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。课前准备1学生默读课文，了解主要内容，画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。2教师搜集关于春节及春节习俗的图片和描写春节的文章，准备多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1会写“蒜、醋”等15个字，理解“热情、自傲”等20个词语，理解由生字组成的词语。2默读课文，了解课文的写作顺序，把握课文的主要内容。3分清内容主次，了解课文的详略安排。教学过程板块一谈话激趣，导入
15、新课1播放音乐新年好。2过渡：同学们，听着这音乐，你们有没有觉得又回到了过年时的情景呢？你们喜欢过春节吗？谁来说一说你和家人是怎样过春节的？春节的哪些习俗给你留下了深刻印象？(学生发言)3导入：春节是我国最富特色的传统节日，是人们阖家团圆的节日。春节的活动丰富多彩，洋溢着欢乐祥和的气氛，传递着吉祥和幸福，充满着对来年的美好祝愿。每个地方过春节的习俗有所不同，今天，我们就跟随老舍先生一起去过北京的春节，一起去体验老北京春节的民风民俗。(课件出示课题、作者)4介绍老舍，课件出示相关资料。老舍(18991966)，原名舒庆春，字舍予，满族人，现代作家，被授予“人民艺术家”的称号。一生创作文学作品多达
16、九百万字。主要作品：长篇小说骆驼祥子四世同堂，剧本龙须沟茶馆等。板块二初读课文，整体感知1学生朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。(2)圈画标注不理解的字词。2指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。 提示学生注意“初旬、翡翠、榛子、蜜饯、掺和、正月、骡马、娴熟”等词语的读音。3出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调易错字的书写。“醋”左边是个“酉”，里面一横不能丢。“摊”中间的“又”写得窄而短；左右疏密均匀；右部是四横，不要写漏或者多写。“拌”左窄右宽；右边只有两横，不要写成三横。“燃”四点底不要写到火字旁的下方。
