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1、浅谈初中物理实验教学唐田中学 蔡福强 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理学由实验和理论两部分组成，而物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。长期以来，初中物理教学中的实验往往以验证为主，久而久之，学生的思维受到了限制，不会去思考为什么这样做，不会主动去思考换一种方法实验。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。 一、 物理实验教学工作的重要性 物理中的概念 、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生
2、动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。古今中外的科学家都是在观察和实验的基础上研究科学的，实验是科学研究的重要方法，是教师和学生在理科教与学中的重要内容和手段。实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必个可少的重要手段。学生通过观察、实验、思考 培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯、培养了科学态度和科学作风， 所有这些对学生将是终身受益的。纵观当今世界，尽管各国教学要
3、求和方法不同，但在世界性教育改革的浪潮面前，其共同作法都是大力加强和改革实验教学。 二、初中实验教学的现状 （一）、教师思想上的麻痹：小看“小实验” 在中考中，物理实验占有很大的比例，约在30分左右。在新教材中，教材列出了许多小实验，而在教学过程中教师小看了这些“小实验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。久而久之，使得一些小实验学生没有掌握，有些小实验没见过，甚至有些都没听说过。而这些“小实验”是“大”实验的基础。前苏联的教育巨匠苏霍姆林斯基有这样一名话：“学生的聪明才智来自他们的手指尖”，揭示了动手实验的重要性。且学生动手操作是激发学习兴趣，发挥创造性的有益活动。如 小实验“你能制
4、霜吗”？让学生动手实践，既提高了学习物理的兴趣，又明白了“霜”的成因，可谓一举两得，何乐而不为？ （二）、实验教法单一 在物理实验教学中，教师往往是采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行。而没以学生实际（认知水平，学习习惯等）、教材特点去设计教法，不注重情境的创设，引发思维的积极性。学起于思，思源于疑。如问：物体吸收热量，温度是否升高？激发学生强烈的求知欲望，然后通过实验会收到较好的效果，兴趣是学习的第一老师。如讲热传导时在装水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管上部加热，等上部水沸腾时，下面的鱼却安然无恙。像“煮小鱼”、“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，使学生的注意力高度集中，
5、让新奇的现象出乎他们的意料之外，使他们的兴趣大增，创造了知识的饥饿感，去发现其中的奥秘，加强的思维能力的培养 ， 同时教法单一也显示在：物理实验教学中，往往忽视电教媒体在实验教学中的应用，视觉效果差，而电教媒体可通过图、文、声、像，将实验的过程清晰地再现在学生面前，大大提高了实验效果。如：用伏安法测电阻实验时，可让学生先看一遍 录像，对实验过程心中有数，然后再边看录像边做实验，效果很好。在 分子动理论初步知识教学中，由于扩散现象是物体内分子无规则运动引起的，而这种微观世界的运动我们无法直接用肉眼观察到，故制作计算机软件，结合多媒体技术，将分子的这种运动科学、直观地显示出来，学生易于理解和掌握。
6、 （三）、物理实验教学中，存在四“少” 1、实验教学中，实验记载少 准备学生实验是实验教学中一项经常的工作，有的实验年年做，但以前没有记载。上次实验出现的问题隔一年就忘了，这次还会重复出现，多走了弯路，浪费了 时间。因此，做好实验记载，斩断工作盲目性，增强科学性。在实验中出现的问题，需改进的地方加以记载，能在以后的工作中达到事半功倍的效果。 2、书面考核多，实际操作少 长期以来，社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是一个升学率，评价学生就是看分数，很自然地大家仍以应试、升学为轴心来安排教学内容，对于实验内容的教学，也只注重书面知识的传授，结论的得出，让学生记实验现象和实验结论，而过程怎
7、样并不注重。而这与现行的课标背道而驰，培养不了学生的动手操作、分析、归纳能力。 物理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，但应摒弃传统的纸笔型（书面）考核的单一形式，而用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际能力。不过在操作考核中应以“易行”、“可靠”为原则，操作考核的内容要覆盖所有的考核内容，既不能容易到“伸手可得”，也不能难到“跳一下也摘不到果子”的程度，要适中，评分要凭学生的操作动作，操作结果论英雄。 3、实验搀扶的多，自主的少 在物理实验教学中，教师总是把实验器材准备好，写好实验步骤，然后学生在教师的搀扶下完成实验，归纳结论，而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。
8、其实有的实验可完全放开手来让学生通过实验来完成学习内容。 例如：在讲磁体和磁极这节内容时，可让学生在课前准备好足够的实验器材：指南针、各种铁钉、漆包线、钢丝、铝片、大头针、钢条、几块形状不同的磁铁。然后学生逐 步实验得出磁体、磁极的概念 以及磁体的四个基本性质：1、吸铁性；2、指向性；3、磁体两端磁性最强，中间磁性最弱；4、磁极间相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。这样轻而易举地完成了学习内容。 有的教材中虽然是演示实验，也可改为过教边实验，增加自主 实验的机会。如：滑轮和滑轮组的教学中，让学生自己动手通过实验正确判断绕在动滑轮上 绳子的股数，去“发现”，从而找出F与G间的关系，这样
9、比强行灌输胜千倍、万倍。增加学生自主实验，既培养了学生实验能力，又培养了学生自主学习、归纳、分析、观察、思维能力，可谓一举多得。 4、注重结论，渗透辩证唯物主义思想少 初中物理教材中有许多实验有辩证唯物主义，使学生在学习自然科学的同时，也接受辩证唯物主义思想教育。如：物体温度的变化会引起物态变化，物态变化引起物体体积、密度、比热的变化；在凸透镜成像中，物距变化引起像的性质的变化，反映了事物的变化由量变到 质变。通过教学，使学生逐步形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法。但在农村初中物理教学过程中，往往只是研究实验现象及结论，而不注重各事物之间的关系，也就无从谈起辩证思想的渗透。
10、三、改进初中物理实验教学（一）、更新实验教学观念 依照新课程理念，我们教师转变传统的应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教育观，使实验教学成为学生质疑、信息收集和处理、探究的实践活动培养学生学习的独立性和自主性，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究。 （二）、改变实验教学方法 教学时要改变传统的教学模式，让学生主动操作、探究、分析、归纳出结论。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导，学生为主体”的理念，更增强了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生科学的思维方法，更重要的是在探究过程中培养了学生的创新精神。 同时将封闭式实验变为探究式实验，其意义不在于立即得
11、到一个明确的结论，而在于激发学生不断探究，在一定条件下得到相对满意的结论，符合科学发展的规律；同时，借助多样化的教学手段，借助计算机、幻灯投影将一些在实验现象不太清楚的实验制成课件，便于学生清晰地观察到实验现象，受到较好的教学效果。 （三）、加大考查力度 近几年来，各地对物理学科的检测不仅有书面考试，还进行了实验操作的考查。例如：2009年盐城市中考物理操作考查题为：（1）、使用托盘天平测量水的质量；（2）、探究杠杆的平衡条件；（3）、用电流表测并联电路的电流；（4）、用电压表测小灯泡两端电压，探究串联电路中的电压规律，这在一定程度上促进了各地区、各学校重视物理实验的教学。但是，从实际操作情况
12、来看，并不如人意：1、实际操作的成绩并不计入中考总分，学生、老师、并不太重视；2、操作流程有待规范。物理实验考查基本上由各地区、各学校自行组织，各学校的物理老师自己监考，教育主管部门巡查，考试成绩的虚实有待进一步的 论证；3、考题往往是事先公布，即使平时不做实验，到考查之前加强训练一下也没有什么问题等。因此，建立健全实验考核的评价、督导、激励机制，确保农村中学物理实验的正常开展，提高物理素质， 造就一代新人。 四、激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的主动性和积极性 初中物理教学是物理教学的启蒙阶段，学生学习物理的动机往往以满足好奇心和感兴趣为主。因而，物理实验教学的首要任务是激发学生学习
13、物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展，强化演示实验教学、开发家庭小实验是重要途径。同时，教师要深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，把实验教学与理论教学、思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高物理教学质量。 五、养成良好的实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的创新精神 初中物理教学中注意学生养成良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要措施。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生示范，对学生的操作提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导，使学生自主完成探究过程，启迪学生的智慧，培养学生的创新精神。 唐田中学-蔡福强201511.26
