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1、生命 生命教学设计象州县石龙镇大蒙小学：余翠娟教学目标：1. 认识“扰、诊”等5个生字。正确认读“骚扰、欲望、挣扎”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学重点： 体会文章内涵，理解文章内容教学难点：1.理解课文重点词语。2.揣摩词语的表现力。教学过程：课前谈话：同学们都有自己喜欢的格言吧?能和大家分享吗？谁来说说你喜欢的格言。一、 情景导入新课1.生命是什么呢？同学们想过这个问题吗？看：课件出示：1（婴儿啼哭）有的同学笑了，是的，这就是我们来到这世上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一次呼唤。其实，在我们的身边还有许多生命存
2、在着，看，这是植物的新生命，（植物的）这是动物的新生命（动物的）2.同学们，今天我们要学的这篇文章的作者杏林子对生命有着独到的见解。3老师带来了杏林子的一句格言（课件4格言）和同学们一起分享。（配乐朗读）（老师读得好吗？不要吝啬你的掌声哦）（老师相信你们读得更好！来）（老师给你们这个，你们是最棒的）4看，这就是杏林子（课件5相片）杏林子那阳光般的微笑，是那么的温柔、恬静。可是同学们有所不知，杏林子在12岁时，得了一种罕见的疾病，全身大部分关节扭曲，从此腿不能动、臂不能抬，头不能转。40多年来，她就以这样的姿势坐在轮椅上。但她依然笑对人生，用自己的双手写下了100多万字的文学作品，从而成为了台湾
3、最有影响力的作家。过渡：今天，就让我们和杏林子一起来感悟生命吧5板书：19生命 生命 （同学们仔细看，这个题目和我们以往学的课文题目有什么不一样呢？）（其实，这是一种反复的修辞手法）（同学们，如果我们在这两个词之间加上标点符号，你想怎么加？）（请你读一读）还有不同的加法吗？（还有吗？）6请同学们把课题读一读，你喜欢怎么读就怎么读。二、初读课文。过渡：现在就让我们带着自己的情感走进课文，自由练读，在读之前老师有个小要求，请同学们齐读自学要求。（出示课件3：自学要求:1. 读准字音，读通课文。2、划出生字、词语。3、划出自己感受最深的句子。）1. 自由读课文。2.学习生字。过渡：读完了吗？现在啊老
4、师有问题要考考大家了，这些生字你们都会读吗？（1）（课件4:带拼音词语）（你来，你来）（齐读）（2）现在老师增加难度，（课件5：去掉拼音）我们来开火车，看火车开得是否顺利。（谁来帮助他）3、同学们看这5个生字，（课件6：5个生字）它们都是什么结构？你有什么好方法记住它们呢？和同学们一起分享分享吧。（你真聪明，你记字的方法真有意思，你的想象力真丰富）4同学们看这个字，（课件7：弹）它有两个读音，一个念（），在课文中它念（）。4、课文中还有许多词语，我们一起来看。（课件6：3行词语）老师想请一位同学来当小老师带领大家读？我们班哪个同学读书最好呢？（哇，那么多啊？老师决定不了了，你们帮老师推荐一个吧
5、。）（小老师当得真好，你们学得也很认真，为自己鼓掌吧。）5、同学们快速浏览课文，看第一行词语出现在课文的第几自然段?描写的是谁？(飞蛾)（课件飞入）6、第二行呢？（瓜苗）（课件飞入）7、第三行呢？（心跳）（课件飞入）8、这三个小故事，你最喜欢哪个?为什么？（静静地想一想）（板书：飞蛾、瓜苗、心跳）9、生汇报。（板书：求生、生长、静听）10、老师也喜欢心跳这个故事，来，请把右手放在自己的胸口上，让我们闭上眼睛，静静地感受自己的心跳。（让我们像杏林子说的那样，请跟老师读：这就是我的生命，单单属于我的。请对你的同桌说，这就是我的生命，单单属于我的。请对所有的人说，这就是我的生命，单单属于我的。）11
6、、同学们说得真好！黄老师也常常在想，生命是什么呢？请看课文第一自然段。谁来读？（老师听出你在想了，可是还不够静下心来想，我们想问题啊，要静静地想，慢慢地想，用心地想。）（请同学们自由练读这一句。）（谁再来？）（你会读，你读出了疑问的语气。）（你也会读，老师听出你在静静地想了。）四、精读第二自然段。过渡：生命到底是什么呢？让我们先去拜访拜访飞蛾吧！1、谁能来读第二自然段？（你知道“骚扰”是什么意思吗？读出你的讨厌来。）2、杏林子刚开始的时候很讨厌这只飞蛾，后来，她的感情发生了变化，为什么？请同学们4人小组讨论：（课件7：这是一只怎样的飞蛾？）3、汇报：这是一只顽强的飞蛾。（课文的哪句话能体现它是
7、顽强的飞蛾呢?请你读一读）（课件8:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）哪些词语让你感受到飞蛾的求生欲望很强烈？（挣扎、极力）我们不仅要抓住一个词来品味，其实一个标点符号，也能够传递作者的心声。仔细看，哪一个标点符号让你有这种强烈的感觉。（再读）（多品读）5.这还是一只怎样的飞蛾呢？6.汇报：这是一只脆弱的飞蛾。（只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，说明它怎么样？说明它的生命很脆弱。）杏林子她没有想到，飞蛾的生命竟如此脆弱，只要我的手指（生接）它就不能动弹了，她更没有想到，如此脆弱的生命，竟有那么强烈的（生接）。7、我们来看古人是怎么来造这个“欲
8、”字的。（课件8：欲的甲骨文）（欲的左边是个谷字，右边像个跪着的人。）这个人饿极了，他蹲坐在地上，渴望得到哪怕是一颗半粒的谷子。而飞蛾，为了生存，哪怕只剩一时半刻，它也不曾放弃，这就是强烈的（求生欲望），所以它挣扎着。看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想呢？（你的善良，会使你的生命更加绚烂）6.是啊，就在那个夜晚，就在那盏灯下，杏林子的心被震撼了，她感到捏在自己手中的不是一只小小的（），而是一个不屈的（），于心何忍，于心不忍啊，还是把它放了吧!读第二自然段的最后一句。7.其实大家知道吗？飞蛾的平均寿命只有9天，但它为了这脆弱而短暂的生命挣扎着，这不正像杏林子那残疾的身躯里对生命美好的向往和追求吗？杏林子以她那惊人的毅力向我们诠释着生命的真谛，其实，除了杏林子，还有许多生命的强者，我们也不曾忘记。看（课件9：地震图片：汶川地震这场灾难我们永远不会忘记。在救援中，只要还有一些生命的迹象，无论付出多大的代价，我们都愿意。因为生命至高无上。这是获救的小男孩向解放军叔叔敬了个队礼，为自己的获救心存感激。这是）8.板书设计：飞蛾求生19生命 生命 瓜苗生长 静听心跳
