《让阅读能成为真正的“悦读”.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让阅读能成为真正的“悦读”.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让阅读能成为真正的“悦读”湖北省广水市应办南关中学 余晨晖 电话：13277612505 Q Q：1760126691摘要：语文是一门语言学科，它注重的是培养学生的语言能力，而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。现代文阅读是语文课堂最重要的组成部分，而把“阅读”变成真正的“悦读”可以有效提高学生的阅读兴趣，提高学生语言感悟能力。 论文关键词：现代文阅读 “悦读”课堂 方法及措施语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文课程标准既然提出
2、阅读是个性化的行为，那么我们的语文阅读教学就要充分尊重学生的个性，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性化的阅读活动中发展阅读能力，感悟阅读方法，强化阅读体验，提高阅读水平。“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、 “熟读唐诗三百首，不会作也会吟”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章，只有反复读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章更要靠读。阅读本身是语文学习的“主旋律”，所以语文能力的提高在不断的语文阅读过程中螺旋式地上升。中学阶段的现代文，许多文章篇幅较长，老师的教学与学生的阅读有一定的困难。下文就现代文阅读教学，谈几
3、点拙见： 一、创设良好的阅读氛围 1、课堂阅读，让学生成为学习的主人 很多教师在现代文教学中喜欢喋喋不休的讲述背景、字词疏导、分析课文、重点句段理解、主题把握、结构图解等等，生怕漏掉什么，生搬硬套把更多的知识“填鸭式”塞给学生，一堂课下来老师处于高度紧张状态，而学生也处于被动状态，没多少时间去阅读感悟课文。一节课下来，学生云里雾里，头昏脑涨。我以为，语文的每一课或每堂课只要对教学目标有一点收获即可，面面俱到没有必要。记得听一位老师教安塞腰鼓。这是延安作家刘成章的作品，课文理解难度不大。必要的背景介绍、字词疏导是应该的。但老师过多进行知识的补充，包办代替学生对安塞腰鼓的认识，人为地为学生划分安塞
4、腰鼓表演的阶段，先入为主地分析文章表达的思想感情这样一来，学生的自主阅读时间减少，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无从感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。 其实，无论文章的长短，教师要千方百计还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文，自主阅读。特别是在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。教安塞腰鼓，最重要的是理解西北地区或黄土高原劳动人民苦中作乐、豪迈铿锵、自由奔放之情。简单的背景介绍之后，应该教学生开始读文章，在读的基础上领会安塞腰鼓表演的含义，领悟作者的情感。几遍朗读和阅读下来，老师适当梳理一下，学生自然对文章有了理
5、解。所以，什么样的老师教出什么样的学生，什么样教学思维的语文老师也教育出什么样学语文的孩子。2、课外阅读，让学生享受阅读的世界 课堂上其实只能给学生很少的阅读时间和很小的阅读空间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读更成为我们语文老师关注的重点。课堂上布置一些课外的阅读任务，或课文的预习，朗读背诵，或相关的诗文诵读，或类文阅读练习很基础的一些作业，量又不大，学生们自然乐意完成。再加上我们平时鼓励学生阅读课外读物，扩大知识面，学生们也主动去做，班上会形成阅读风气。大胆阅读、竞赛阅读、互助阅读班上学生的阅读积极性不断提高，呈现出“我要读”的氛围。学生在良好的阅读氛围中，才会积极的思考，去把握
6、、分析和赏析课文，也只有学生主动、自由、个性化阅读，才能形成自己独特的阅读感受，从而实现真正的“悦读”，才能真正成为学习的主人。老师更应该鼓励学生交流阅读的书籍，分享阅读的体验，分享阅读的快乐。比如“每日一文”，比如 “我和爸爸妈妈一起读书”，比如定期举办朗诵比赛一个个丰富多彩的活动很好的激发了学生的阅读兴趣。 二、指导丰富的阅读方法 语文阅读方法应该根据学生认识事物的规律而定，它受学生的基本素质、学习的环境等诸因素影响和制约，关键是要让学生知道怎样有效阅读。 1、示范阅读，让学生感受美。 中学语文教材中的现代文，都是经典美文。毛主席的政论文、鲁迅先生的文章自不必说，当代文学大家如茅盾、巴金、
7、老舍的文章，艳光四射，舒婷、贾平凹等人的诗文，魅力无穷，外国文学大家的作品亦各有千秋。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生跟随老师的朗读进入意境，感知文中所描绘的意境，感受美。如鲁迅先生的社戏 “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”教师绘形绘色的朗读，让学生感到这才是“诗意”！而作者对社戏的向往之情倾注在字里行间，教师自己对作品的理解融入阅读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，领略到文章的人
8、文美、风情美。在感受美后学生对作者“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”理解更深呢？美妙的阅读体验便在潜移默化中一气呵成了。所以，在教学中，教师应该通过阅读再现文章的自然美、人文美，让学生从中感受文学作品的美，激发他们去想象，发展学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。当然，教师的示范阅读跟我们自己的文本解读能力有很大的关系。课文内容的理解，主题思想的把握，技巧手法的领悟，情感倾向的定位，是教师课前需要做的功课，这是教师教学的基本功，这里就不多说了。 2、自由阅读，还学生自主权。 在教师、学生和课文三者关系中，学生无疑是阅读的主体。
9、但传统阅读教学，教师一味把自己对课文阅读的感悟、理解灌输给学生，学生只能被动接受，失去了应有的主体地位。新阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，我们在阅读教学中，当引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习伙伴，自主交流阅读体验。将课堂空间变成学生可以自由活动的领域。初读课文时，最好采用自由阅读的形式，这时需要读完全文，扫除语言障碍，并做适当的圈点勾画，达到知其大略。有些教师急于讲解，往往忽略这一步，不给学生整体感知课文的时间，或时间不够充分，只是流于形式，这是不可取的。课堂上要给学生以读的时间和思的空间，提倡自能读书。统得过死，教得过细，求稳怕乱是无法训练到位的。因此，课堂上，
10、教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。包括确定读书形式，进行圈点勾画、攻克难点、向老师和同学质疑等等。当然，强调学生自能阅读并非撒手不管，任其自然。无论什么时候，学生的学都不能离开教师的指导，如自读前明示读的要求，自读中把握读的动态，自读后检查读的效果。此外，教师还应注重学生自学过程中的掌握调控，以免少数学生“滥竽充数”混时间。充分发挥学生的能动作用，是训练学生自由读书的核心。教师要在训练学生的“能”（包括学习潜能）上下功夫，花气力。由于学生阅读水平的差异和课文难异程度的不同，学生每学习一篇课文，在理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要训练每一个学生跳着摘果子，一是鼓励学生开动脑筋尽量自己弄通弄懂，二是不同的学生采用不同的处理方法，三是不要急于给出现成答案，要恰到好处的点拨提示，善于引发学生思考，想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。总之，在新课程背景下，老师能一如既往地引导学生养成一种自主学习、独立阅读的习惯，这将能使孩子们的成长更加迅速！
