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1、填空、选择题1、绪论人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为 心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。心理学是从哲学中 独立出来的既古老又年轻的科学。1879年德国莱比锡大学的冯特牛理心理学原理创立世界上第一个心 理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、 系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。研究的方法很多，其中最基本的是观察法和 实验法。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。 人本主义心理学的代表人物是美
2、国的马斯洛。2、心理实质脑是心理的器官，心理上是脑的机能。客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。 神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区， 称为叶，即：额吐、顶吐、枕叶、颞吐。人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。第一信号系统是由 具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条住刺激物而引起的条件反射。高级神经活 动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。条件反射的原理是由巴 甫洛去提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。3、注意注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向
3、性、和集中性。注 意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质是分心。正在上 课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。老师讲课时，抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。专心做功课是有意注意，人的 注意是心理过程的共同特性。听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学 活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。刺激物的强度一般是指相对强度和绝对强度。4、感觉一般地，微弱刺激物能提高其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是反比的关系，根据感觉 反映事物的属性的特点，可以把感
4、觉分成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉。 内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的基础。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为 物体知觉和社会知觉。根据知觉是否与客观事物相符合，可以把知觉分为正确知觉和错误知觉。“窥一斑 而知全豹”，这是知觉的整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的适应现象，对客观事物不正 确的知觉称为错觉，人们往往把相似的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的选择性。 由于一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫做暗适应。反映头部运动频率和方向的感 觉叫做平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做动觉。5、记
5、忆记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。记忆表象具有直观性和概括性的特 征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。记忆可分 为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分 为无意识记和有意识记两种。意义识记的条件是理解；机械识记的条件是多次重复。艾宾浩斯是第一个对 人类记忆进行科学实验的人，揭示了遗忘的规律是先快后慢。感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒, 表象和词语是记忆的主要形式。6、思维和想象思维的反映对象是客观事物的本质和规律。思维的两个重要特征是概括性和间接性。 分析与综合是思维的基
6、本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不同，可以把思维 分为集中思维和发散思维。语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫 做动作思维。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和创造想象。有意想象按内容的新颖程 度不同，可分为再创想象和创造想象。想象的功能包括预见功能、补充功能和代替功能。思维的品质表现 为：思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性。“一题多 解”是发散思维。“只见树木，不见森林”是有分析无综合。想象的特点是新形象，创造想象的特殊形式 是幻想，科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动
7、体现了思维的间接性。7、情感人的表情主要有面部表情、身段表情、言语表情三种。情感的功能有信号功能、调节功能、 感染功能三方面。按情绪状态分类。情感可分为心境、激情、应激、热情四种，情感的产生常以需要为中 介。“人逢喜事精神爽”指的是心境的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感 三种。8、意志意志行动对人的调节作用表现在发动和制止两个方面，意志行动可分为采取决定和执行决定 两个大的阶段。意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性四个方面。按趋避方向，动机冲突可分为双 趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种。采取决定阶段可分为动机斗争、确定冃的、选择行动方法制定行动计 划三个环节。意志行
8、动的几个特征中，最能体现人的意识能动性的特征是克服困难。采取决定是意志行动 的开始阶段，执行决定是意志行动的完成阶段。“优柔寡断”与意志的果断性品质相反，“人云亦云”是 缺乏意志自觉性的体现。以随意动作为基础的行动是意志行动的特征之一，动摇、顽固是与坚持性相反的 不良品质。9、个性个性的基本特征有整体性、独特性、稳定性和社会制約性。动机意向、意图信念都是人的个 性倾向性的表现式。人的个性的本质是社会性的。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界 观，其中信念、世界观居于最高层次，制约着一个人的整个精神面貌。直接推动人产生某种活动的内部动 因叫动机。个性具有稳定性特征，说明人的个性特征是
9、相对的，在评述个性的本质时，主要标志是社会。 自我意识在个性中的作用是调控。由事物或活动的结果所引起的兴趣叫间接兴趣。10、个性心理气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出，后被古罗马医生盖伦继承，提出人的四种气 质类型，即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。人的一般能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注 意力五种基本能力。1905年，法国的心理学家编制了世界上第一个能力测验量表，比奈-西蒙量表。智力 测验也称一般能力测验，比较著名的广泛使用的量表有斯坦福-比纳量表、韦氏量表。气质是一个人在心理 活动中表现出来的独特的、稳定的动力特征，即心理过程的强度、变化的速度、灵活性的特征。“大器晚 成”与“
10、早慧”是能力发展时间差异的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于胆汁质。安静、稳 定、反映迟缓内倾的气质属于粘液质，强-不平衡-不灵活的高级神经活动类型属于兴奋型。学生马虎粗心 或细致认真，反映的是其性格的对待现实特征。智力的核心是思维力。勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于 性格。独特性、变通性、流畅性是创造能力的特征。11、学习心理人类的学习是自觉能动地以语言为中介,在社会实践中掌握社会历史经验和积累个人 经验的过稈。学生学习的特点是在教师指导下进行的,以系统掌握间接经验为主,发展认识能力和培养品 德的过程。学习理论主要有三大派别,联结学说、认知理论、人本主义理论。桑代克提出的三大学习定律
11、是：准备律师、练习律、效果律。奥苏贝尔依据学习的内容和已有的知识经验之间的关系把学习分为意义 学习和机械学习两类；根据学习者进行学习的方式，把学习划分为接受学习和发现学习。意义学习可以分 为三种类型：代表学习、概念学习和命题学习。学习动机变量对学习的作用犹如“催化剂”。学生学习积 极性的源泉是学习需要。学习是由经验引起的较特久的行为变化。12、学习心理2以是否找到具体事物来表示概念作标准，概念可分为具体概念和抽象概念。根据概念 的抽象程度，概念可分为初级概念和二级概念。华莱士提出问题解决四阶段模式为：准备阶段、孕育阶段、 豁朗阶段和验证阶段。概念形成是学龄儿童获得概念的典型方式，从学习方法上看
12、概念形成属于发现学习。 概念同化具有不同的模式，一般可以概括为类属学习、总括学习、和并列结合学习。智力是创造性的必要 条件。定势属于顺向迁移。官能心理学是形式训练说的思想基础。共同要素说的提出者是桑代克，学生的 创造性有三次下降，6岁入学的时候,9岁左右,14岁左右。13、品德心理品德是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的心理特征和倾向。品德的改 变经历三个阶段：顺从、认同和内化。品德一般包括道德观念、道德情感和道德行为。唯智派认为，人的 确品德的形成主要取决于道德知识的掌握，主张进行伦理谈话和系统讲授道德知识。行为派认为，人的品 德是我们所有的道德行为方式的总和。他们重视行为方式的
13、训练,行为习惯的培养。14、心理健康学习障碍是学生某种学习能力的缺乏，主要包括听、说、读、写等能力的缺乏。而导致 学习活动的明显困难。学习的情绪障碍是学生在学习中经常表现出来的异津情绪状态，主要有厌学、考试 焦虑症、学校恐怖症等。心理咨询以其方式划分,有门诊咨询、电话咨询、书信咨询。咨询的基本原则有 尊重信任的原则、预防性原则、长善救失和保密原则。心理咨询是帮助情绪自我提高、健康成长的过程, 而不是替来访者作决定。简述题：1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理 现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程
14、、意志过程三个相 互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。（2）个性心理具体表现在人 的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、 世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？（1）在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科 学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。（2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思 想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理
15、学对提高教育、教学质量具有重要意义。3、研究心理学必须遵循什么原则？（1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么？（1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的， 心理是第一性的，物质是第二性的。（2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的， 心理是第二性的，心理是物质的产物。5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？（1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第 二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。（2）两种信号系统既有区别又有联系。第一 信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的
16、；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的， 第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。6、简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物 在大脑皮层上形成了暂时神经联系。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物与无条件刺激物有时间 上要有一定的重合；条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固。7、注意的品质有哪些？注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。8、中学生注意的特点有哪些？（1）有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意（2）有意后注 意得到较快的发展（3）注意的品质得到了较好的发展（4）注意的个别差异明显9、引起无意注意的原因有哪些？（1）客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比 关系。（2）主观原因：人的需要、兴趣和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和
