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1、口算除法郭雪娴课 型：新授课教学内容：课本第1315页例1及“做一做”。教学目标：1、使学生掌握一位数除整十整百数的口算方法并能够正确、熟练地口算。2、进一步理解除法的意义，体验数学与生活的联系。3、培养学生认真细心、积极思维的学习态度。重 难 点：掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。教 法：问题自主解决。教学准备：教学主题图，小黑板等。教学过程：一、复习铺垫1、出示复习题，学生口答。240里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看作是（ ）个十。3000里面有（ ）个千，也可以看作是（ ）个百。2、口算242，并说出口算方法。二、探究新知1、出示主题图，提出问题：你从图中中都能获得哪些数据
2、和信息？你能提出哪些数学问题？让学生认真看图，就图中的信息提问题，并与同伴说一说。2、提炼问题：（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？强调“平均”。3、先让学生列出算式：603=，独立思考算法。4、组织学生讨论算法。可能出现的方法：230=60，所以603=20 63=2，所以603=20 5、比较算法，选择优化。6、体验新知：让学生独自解决第2个和第3个问题：（2）李阿姨平均每次运多少箱？（3）王叔叔平均每次运多少箱？学生尝试解答后，汇报、交流算法。小结：同学们在口算除法时，可以选用自己喜欢的方法进行口算。三、巩固练习。1、完成P15页的“做一做”的第2题。出示卡片，指名口算。90
3、3= 802= 155= 2709= 1505= 27009= 9003= 8002=2、完成P15页的“做一做”的第1题。学生独立完成，集体订正。3、练习三的第1题。开火车口算，其余同学打手势判断。4、练习三的第2题。小组长组织，一学生完成，其余矫正，交流算法。四、课堂小结1、通过今天的学习，你有什么收获？2、质疑问难：还有什么不懂的问题吗？五、教学反思： 除数是一位数除法的估算执笔：刘玉清 执教：课 型：新授课教学内容：课本第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会
4、表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。重 难 点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教 法：尝试法、讨论法教学准备：主题图、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。教学过程： 一、复习旧知，巩固技能：1、口算：18003 24006 2505 420627009 1407 1206 540062、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。二、自主探索，学习新知：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图。师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难好吗？2、呈现李叔叔三人的情境图
5、：师：从图中你了解到什么什么信息？你能提出什么问题吗？（同桌交流、讨论，然后请学生提出问题。）提炼问题并板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决呢？3、学生讨论后反馈结果。请学生说说估算的过程。可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，1203=40（箱）板书：124340（箱）（2）把124拆成120和4，再分别除以3，每人平均分了40箱，还剩4箱，每人还可以再分一箱，所以每个人大约运了41箱。板书：124341（箱）4、小结，揭示课题：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难
6、题的？（估算）这就是这节课我们学习的知识（板书：除法估算）。在生活中还有哪些地方会用到估算呢？三、巩固练习，拓展思维：1、做P16 “做一做”第1、2题学生说说第1题题意，并说一说为什么260可以看作240或者280，然后解答。要求学生独立完成第2题，然后进行全班性讲评。2、练习三第4题：用自己喜欢的方法估算。3、游戏：神算子游戏的规则：a、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。b、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。c、每人一次机会。看谁算得又快又好。d、最后评选出组内的神算子。四、课堂总结：这节课学习了什么？说说估算有什么作用？五、作业：练习三第3题。六、教学反思：复习导入环节利用单元知识树与口算除法习题相结合完成了复习的导入，之后提出本课学习目标并进行相应解释；之后利用单元主题图引出口算除法例2的算式，关键问题在于结合具体情境如何提出问题，李萌同学很顺利的将“三个人大约平均可以搬运多少箱”，此问题在设置的时候我做好了如果学生第一次提不出关键词“大约”二字如何进行引导，从而在计算时采用估算的方法进行，算式符号使用“约等于”号。此环节很顺利，在此基础上教师进行与估算有关的点拨即可。
