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1、数学课堂新课改体会新课程教学改革已经进行了一段时间，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了很大的变化。但是随着新课程的深入，一些深层次的问题也随之出现。课堂上不知道如何落实。许多教师感到茫然和困惑，甚至不知道该怎样上课了。部分教师对新课程的理念理解上出现了偏差，教学中也出现了一些问题，甚至走入了“误区”。一、如何实施有效的合作学习在几乎所有的数学课堂上，我都尝试以小组合作学习的形式教学。但是，仔细观察就会发现，在课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，不
2、能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的合作次数过多，削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成。合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。没有了独立思考的过程，合作就会失去了真正的意义。没有一定的时间做保证，学生的研究探索将一事无成。如果教师设计的合作问题没有一定的难度，讨论就没有意义，就不能促
3、进学生思维的发展。我认为在小组合作时教师首先要让学生明确合作的要求，即干什么和怎么干，对第一学段的学生来说，教师还有必要把要求明示在黑板上。其次，引导合作交流前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间独立思考、自主探究、自主发现，那么小组合作时才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效。然后，交流评价，组内分工，全班汇报。同时，作为任课教师要持之以恒、有条不紊地培养并锻炼学生的合作技能。二、如何有效运用教学情景教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教
4、学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但在教学中有时过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。一时间，好多老师的计算课，不是从“买东西”引入，就是从“分东西”开始。刚开始，学生觉得很新鲜。可时间一长，学生们也就习以为常，情境也就失去了新异性，根本不能激起学生的学习兴趣。教师创造性地使用教材，要遵循课标的理念，不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄
5、段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。对于教材中的插图，
6、更应该让学生在充分理解图意的基础上来提出数学问题、解决数学问题。三、如何有效使用现代化教学手段计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。但在使用上也出现了不少问题，现在的观摩课，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学
7、生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途而无法进行，只好在旁边配个“助教”；有的课件因制作粗糙，链接不好，弄的讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘。因此，计算机辅助教学要用在点上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教
8、师只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。四、如何关注弱势群体随着自主、合作、探究学习方式的不断深入，强者如鱼得水，潜能得到开发，个性得以彰显，越来越出色；弱者有心上进，苦于能力不够，只能成为旁观者，个别自控能力较弱者则“破罐子破摔”，你学你的，我玩我的。使强弱差别越来越大，如何关注弱势群体呢？我觉得在教学时，更应关注弱势群体，给他们提供学习、回答、练习的机会。同时应注重个性化学习，分层设问、分层练习。新课要开放有大气，体现自主、合作、探究；练习课须缜密又紧凑，变换练习形式，以“质”达“巧”。注重课外辅导，使弱势群体在原有的基础上也能学有所获。总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。而课堂教学的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
