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1、如何让数学课堂充满生机一、教师课前准备充分领会教材意图，吃透教材，了解学生的基础现状新课标要求教师用教材，而不是教教材教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生尤其我校实行:“1:1教学模式”后，对教师的备课提出了更高的要求，只有
2、认认真真的做好三次备课，才能在课堂中当好导演这个角色，才能和学生达成共识，达到互动的效果因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆二、充分了解学生数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展因此，充分了解学生，对于打造数学学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用编写
3、导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系我经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案三、建立和谐的师生关系本学期我们学校实行“1:1教学模式”，刚开始实行时，在课堂学习中，合作小组里学生常常出现以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望，常常表现出不善于合作的状况因此，我平时便采取策略培养学生
4、的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨（2）指导学生学会倾听倾听，说起来容易，但做起来就有困难了首先，教他们要树立倾听的意识教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人讲题的学生，建立起榜样最后，评一评哪些学生学会了倾听（3）达成共识让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间
5、的彼此信任教育是教师与学生在心灵上最微妙的接触和谐、高效的课堂绝不能忽视课堂中的细节如何使学生亲近你、喜欢你，教师的个人素质是关键教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须勤于学习，善于积累，才能够“博学多才”，永葆青春活力教师的非凡气质，博学多才自然会成为感染学生，师生和谐的魅力所在更要在教学过程中注意对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、学生掌声鼓励，激励学生形成好的学习习惯，以达到情绪上的和谐数学课堂就是智慧的传递，教师的准确优美的数学语言也会打动学生心弦，激发学生求知欲望对数学课堂来说，师生的和谐直接影响学生的接受数学知识程度数学语言务必做到简明得体，辞通意达，条理分明
6、，富有逻辑性四、重视课后与课堂的紧密衔接这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,
7、每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总之，打造数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课努力打造高效数学课堂唐宋或更
8、早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。第 页
