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1、初中英语复习课的基本模式 一、基本要求体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相辅相成的环节实现高效课堂。复习课的教学就应以学生为主体、教师为主导、训练为主线,讲练结合,适时点拔,反馈矫正,寓教于乐。二、基本原则 1、目标性原则。通过复习、巩固基本知识，强化知识间的内在联系，从而提高能力。具体表现为着重解决本节课的实际问题，合理安排教学过程，确定教学方法，实现教学目标。 2、系统性原则。针对平时所学的基础知识进行系统梳理。做到内容上不遗漏，要求上不降低，灵活进行归类整合，形成稳定清晰的知识结构。3、基础性原则。紧扣教材，降
2、低起点，把重点放在基础知识掌握和基本能力的培养上。有效的控制进度，减缓坡度，降低难度，以低中档题为主，同时兼顾尖子生培养。 4、针对性，找出薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出。 5、主体性原则。注重调动学生学习的积极性和主动性，放手让学生自我整理和自我构建。即：多反思，多交流，多总结。 6、启发性原则。立足基础知识，基本解题思路，精心设计，巧妙点拨。具体表现为：引导学生挖掘 相关信息，以“一”带“面”，或一题多解、一题多变等来开阔学生的思路。 7、及时性原则。针对每一个环节，及时了解学生的复习情况，掌握程度更要及时反馈评8.做到三化： 复习目标明确化，复习内容重点
3、化，复习方法灵活化。 三、课前备课。 同上好新授课一样，课前备课是关键。新授课趣味性强，学生感到新鲜和好奇。但对复习课则感到较乏味。如何调动学生对复习课的兴趣，达到理想的复习效果呢？首先，教师要根据课文内容对教材进行整理、挖掘和提炼。其次，精选有代表性的训练题，既紧扣课本知识点、重、难点，又超出课本。凡是学生难记忆，难理解，难掌握和容易发生错误的地方都编成习题。突出精髓，把握重点，化繁为简，难为易。四、基本流程Step1 导 采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书课题，出示教学目标及自学指导。 （1）导课：根据教学需要导入，一般是通过复习旧知识的方式但要达到激起学生
4、学习兴趣的目的。 （2）导入目标（方式可以灵活掌握）Step2 学 在此过程中，学生们做到（1）按自学指导进行自学。 （2）自学完后，合上教材进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。教师们做到： （1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。（2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。教学过程如下：1 自主检测使用学生回忆归纳法，“学生回忆归纳法”使让学生丢开课本，进行回忆，然后在回忆基础上，教师引导学生进行归纳。教师要认真研究所要复习的主要内容，把知识进行整合，梳理。基础知识以汉
5、语翻译英语的方式，听写或默写本话题的重点单词、短语和句型。听写或默写时，让12名学生到黑板上写，这两名同学的英语程度最好是中等水平，且特别粗心或心理素质较差的学生。写后，同桌互换答案，让英语水平好的同学到黑板上批改，这样的“板演”可以充分开发学生的非智力因素。学生批改时让其打出分数，书写、标点、大小写不规范的要扣分，这样可以矫正学生不良书写习惯，逐步培养其良好的书写习惯，改完后，试卷上交，以便老师进一步地了解学情。 2、 合作探究 三点（、知识点、重难点、疑点）1）、汇报重难点2）、探究 疑点3）. 梳理剖析本环节运用“师生互动共进法”，教师可让学生分小组进行限时活动。由各小组组长分工，然后小
6、组进行讨论。在讨论过程中有分工，有合作，有提问，有记录，有归纳。在归纳基础上发现规律。在此期间，教师巡回教室，有针对的给学生以指导。同时指出学生遗漏内容，形成师生互动共进。操作程序： 合作探究 采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。首先，同桌互探。自学中遇到不会的问题，同桌交流。把同桌也解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。 第二、组内互探。在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。把小组解决不了的问题记好，让其它学习小组或教师讲解。第三、组间互探。将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书
7、面练习、板演等方式进行Step 3 精讲点拨，归纳总结复习课不是新授课，不是课本内容的再重复。复习课针对重要的复习内容要精讲。精讲是针对学生提出的问题和课本中出现的重点，难点进行总结归纳，突出重点。讲知识结构，讲精华，讲关键，讲规律，讲思路，讲方法。用比较少的时间覆盖尽可能多的知识，由点到面，大跨度进行串联，把孤立的，零散的知识有机联系起来。每单元所学的主要内容与各个知识点之间都是相通的。由相关的知识点联系在一起，形成一个知识网。这也正如鱼网和网结之间的关系。网结乃各个孤立的知识点，然后由各相关的联系构成一个鱼网。鱼网又由网纲绳以总领贯穿形成整个鱼网。知识点也是这样。因此在复习课上，教师不仅要
8、复习知识点，同时也要让学生找到知识的联系，形成知识网络。这就是在精讲的基础上进行精练。在提倡减负的今天，我们必须抓质，对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题精讲进行点拨，并适度拓宽知识的深度和广度，另外突出中考链接。（1）释疑解惑 对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。 （2）典例精讲 通过典例精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。 （3）点拨提升 对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探
9、究学习的不讲、学生会的坚决不讲。Step 4 巩固提升、中考链接 针对重难点进行适当的变式训练，教师巡视，把握情况。另外根据本单元与历届中考相关的考查点设置练习进行巩固提升。教师要明确学生“漏”在何处，“缺”在哪里。针对不同的情况，指导学生在考不好的题型上下功夫，再补充适量由针对性的习题进行反馈校正。中考链接这点要求教师既要熟悉教材，又要熟悉近10年的中考试题和教学大纲及考试说明。 Step 5、堂清检测、讲评表彰对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要了解学生掌握情况1堂清检测题的设置 以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。
10、训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。 出示、完成训练题、拓展题（2）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，让学生明白每一题的考点，考查目的何在。收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。2当堂限时训练，及时反馈 我们要求学生定时完成目标检测题，以提高他们做题的速度和准确度。然后让英语稍差的学生在黑板上出示答案，然后学生自主讨论，再得出结论。让学生出示答案的目的是进一步调动学生的积极性，以展开激烈的讨论。用这种方式解决问题，给学生以深刻的印象。因此，这样处理的习题即使隔一段时间学生也能再记得，并做得准确，这就避免了老师讲了几遍学生依然不会的现象
11、。 3滚动跟进练习 根据上节课学生出现的错误，在下节课的学案中设置变式练习，以使学生达到牢固掌握基础知识，夯实“双基”的目的。 Step6 自我总结（5分钟） 简要总结，引导学生进行总结归纳整理，提炼方法，完善知识和能力体系，反思感悟，整理错题本。 1易错点总结； 2易考点总结； 3做题技巧总结。 这样，一堂复习课的容量大，学生的思维始终处于活跃状态，学生的收获也远远大于“满堂灌”的教学模式。在复习课备课时，同组教师要通力协作，群策群力，共同备好，上好复习课。对形成的优秀方案，要资源共享，形成共赢。总之，我们的外中的英语教研组在不断摸索中前进，努力开创英语教学的新局面，相信有付出必然就会有收获。
