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1、 多媒体英语课题工作报告 多媒体对提高高中英语课堂效率的作用和意义非常重大，这一点，我们在教育实践中能够深深地体会得到。所以，我们提出了“如何利用多媒体让英语课变得有滋有味-英语多媒体教学模式的思考与讨论”这样的讨论课题，旨在进一步明确多媒体在教学中的地位，并善用和擅用多媒体，使其发挥出在英语教学中的应有的作用。进一步，通过多媒体，调动学生英语学习的兴趣，促进英语制造性思维的进展，协调师生关系，打破传统的教学模式。 为了保证课题讨论有条不紊地进展，我们召开了课题讨论规划性的会议，有钱学习拟定课题规划，部署课题的每一步任务。这样，我们的课题就能够有目标、有方向，易于操作，易于治理和监控。详细课题
2、规划如下： 一，由沈晓丽负责收集整理知网上发表的有关多媒体与英语教学相关的文章，交由课题组成员讨论、思索，形成自己的与课题有关的教育灵感，从而形成自己的论文。 二，课题组成员共11人。为了人尽其才、物尽其用，每人都有明确的分工。其中，主持人丁菊香负责课题的总体把握。副主持人沈晓丽起草课题规划，帮助主持人完善课题的各方面的工作。钱学习帮助主持人做好课题开会的通知、联络等方面的工作。 三，课题成员详细分工： 丁菊香，负责课题申报、起草课题申报书;课题的会议主持与课题的总体把握;整理课题成员发来的材料并发到课题的网站上;发表与课题有关的论文、案例等等 沈晓丽，负责课题的规划草拟以及课题的结题报告;收
3、集课题资料并发给课题组成员共享;要有发表或获奖论文、要有获奖的课件评比。 钱学习，负责会议的联络、通知;要有发表或获奖论文或获奖的案例。 徐香，负责案例分析、组织试验、撰写论文 李秀梅，负责案例分析、组织试验、撰写论文 张珍珍，负责案例分析、组织试验、撰写论文 倪同玲，负责案例分析、组织试验、撰写论文 畅舒，负责案例分析、组织试验、撰写论文 李春花，负责案例分析、组织试验、撰写论文 刘超，负责案例分析、组织试验、撰写论文 杨欢，负责案例分析、组织试验、撰写论文 四，论文数目要求案例、课件评比、公开课等方面的规划。 1、但凡课题组的成员，规划至少要有一篇论文发表或获奖。擅长写论文或有精力写论文的
4、同志应积极多写论文、尽可能多发表论文。 2、当结题时，发表或获奖的论文总数至少要到达10篇以上。 3、要有获奖的案例。 4、要有获奖的课件评比。 5、要有利用多媒体获奖的公开课、联谊课。 6、要有利用多媒体获奖的考试分析或试卷分析。 五、课题会议规划 课题会议预备至少每学期要召集一次，通报各自的进展部署下一阶段的工作，该项工作请丁菊香负责拟订，沈晓丽负责通知。 为了营造课题组成员积极参加的良好气氛，我们并不限制论文等获奖的级别，盼望该规划大家能积极贯彻执行。 六、20xx年开题以后两年多五个学期制定的详细上课、竞赛、论文规划： 1、20xx上半学期：预备开设3节以上区级公开课，2人获区级赛课竞
5、赛获奖，争取论文获奖2篇。 2、20xx下半学期：预备开设2节区级公开课，发表论文3篇，论文获奖4篇，争取区、市节竞赛2人获奖。 3、20xx上半学期：预备区级讲座2次，区级公开课3节，论文获奖5篇。 4、20xx下半学期：预备区级讲座2人，区级赛课2人获奖，论文获奖3篇。 5、20xx上半学期：预备市、区级公开课3节，区级竞赛2节，论文获奖3篇。 多媒体英语课题工作报告2 一、问题的提出 在英语教学改革中，人们渐渐熟悉到合理运用电教媒体进展帮助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人
6、，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在使用多媒体进展教学的过程中，同样不能无视对教材的深入讨论，不能转变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。 随着现代教育技术的进展，利用多媒体技术帮助课堂教学已渐渐被英语教师广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比较的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和制造性，突破教学的重难点，从而能更简单到达教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体帮助教学可以产生教与学的最正确效果。 二、课题的界定与特点 1、运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。 学习兴趣
7、是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津小学英语4AUnit3Apurse，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮忙它找小仆人，由于孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的消失在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。 2、运用多媒体，提高学生的听力和口语。
8、 传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培育学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素养的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可承受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力力量。 3、运用多媒体使课堂教学容量相对增大。 英语对话注意情境，光靠教师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。消耗大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查
9、阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中承受和把握了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，把戏百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,教师作为指导者也倍觉轻松。 4、利用多媒体创设稳固课堂内容的情景 在英语教学中,为兼顾语言根本学问的把握和语言应用力量的培育，我们总想补充一些相关的学问和作业，来稳固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们供应了条件。从题型设计把戏上，想到达的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种制造性的、大密度快节奏的课堂构造极大地吸引了学生的留意力。从而使教学生动好玩，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好
10、，让学生在不知不觉中能将学习的学问转化为力量。如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生依据所学内容，用适当的单词填空，以稳固学生的阅读力量。随后又利用多媒体显示几幅图片，帮忙学生更好的理解课文和扩展学问面。由此可见，在稳固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参加的.积极性，教师可以大大削减写板书的时间，使学生对所学的学问得以稳固和扩展。这样做，有效地训练和培育了学生正确理解、把握和运用学问的力量。 三、讨论对象 六年级的学生接触多媒体的时机较多，运用的力量也很强，主要以六年级学生为主。 四、讨论设想 现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违反了多媒体帮助教
11、学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意远远多过有意留意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。 1、不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。 课堂上的师生关系，还应是以教师为主导，以学生为主体，一切为学生的学习效劳，而不能光为了“使用多媒体”而使用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生想记笔记唯恐都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题教师也不能进展启发诱导，错失了很好的时机。只能让学生跟着教师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严峻制约了学生的思维，不利于学生的共性进展。再说，教师美丽的书写
12、对学生来说有着教强的感染力，精致的板书设计是教师教学风格和共性的表达。这些都向学生展现着教师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的沟通。 2、不行无视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体 计算机多媒体帮助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比较的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不行无视。所以，教师特殊是英语教师不要一味赶时髦，
13、应依据教学需要选择适宜的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机协作，发挥其应有的特长。 3、不能一味地追求课堂上多媒体课件的展现 这是我们平常使用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体帮助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体帮助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机所不行取代的。比方：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语沟通，是训练学生听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展现，把由教师叙述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必需明确地熟悉到，英语是一种实践性很强的
14、语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，学生运用英语语言进展交际的力量才能得到培育;而多媒体只是帮助教师教学的一个工具，由于即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学效劳的作用，它不行能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。否则的话，教师一节课只是在点击电脑，犹如一个机械的放映。 4、不能一课多用，应鼓舞学生参加制作 美学上有个闻名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的学生，他们的水平和力量是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些教师喜爱
15、直接从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件直接拿到自己授课的班级使用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们学生的提问、答复与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不成认与敬重学生的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费教师大量的时间和精力,为避开这种状况,也为给学生制造熬炼学习的时机,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动学生自己制作课件,或录制一个场景、用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音、在课堂上学生看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求教师下次肯定要带他们也录一录，真是快乐极了。 六、讨论过程 第一阶段：课题预备阶段(20xx、12-20xx、12)。 筹建预备工作，制定“英语教学中“巧”用
