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1、望 月教学设计 第二课时 黄海路小学 陆吉果教学设计理念：1、感受月亮文化之美。望月的第一部分展示了一幅安详、朦胧的江中月色图。教学设计时，我预设让学生通过一次次声情并茂的诵读，同时借助多媒体，来展现那轮分外皎洁的圆月，在充满诗意的语境中，来引领学生情思的放飞，让学生会感到从心灵的懵懂和沉睡中醒来，感到天地自然与我的同在，月光和心灵的共鸣。2、阅读月亮文化之雅。望月的第二部分，是“我”和小外甥的月下吟诗，我设想让老师和孩子们一 起在月夜的乐曲声中去感受“月下吟诗的美好意境。”让传统文化来扣响每个人的心灵。 3、启迪月神文化之智。文章最后一部分，小外甥充满童真与幻想的话语，把学生带入到童话的世界
2、里，让他们在经历了一次传统文化的洗礼后，回到天真浪漫的童年时代，去寻找月亮童话之趣。因此教学中，我引导学生置身于作品所描述的童话情境之中，与月亮对话，与文本对话，用自己的生活经验、知识水平来解读文本，体会月亮是天的眼睛的智慧，从而赋予文本以更深刻的内涵。同时，我还设计了让学生用笔书写自己对月亮的遐想的环节，来展现童年特有的创造想象天赋，想象自己飞向了神奇的月亮，让笔尖驰骋在文化的河流中，把满腔的情，深深的爱，悠悠的思向月亮女神倾诉。在一篇篇洋溢自己真情实感的散文、诗歌、童话的即兴创作中，逐步建构起自己的“月亮文化”。教学设计中，我综合了音乐、图画等多种手段，设计了朗读、欣赏、交际、表演、想象等
3、一系列活动，来丰富孩子们的内心体验和意会。认识、推敲、鉴赏作品的内在情感，自然地进行语言的思维。在情境丰满、意象遥生、充满情趣的文本中亲近母语，在感受积累中逐步建构学生自己的月亮文化，让月亮圣洁的月光滋润学生的心灵。教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重难点：通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。一、回忆导入：师：同学们，上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中的“我”和
4、“小外甥”一起在月光下做了些什么事情呢？(学生默读课文后汇报，教师适时板书) “我” 和 “小外甥” 诵月 论月（学习的开始，引导学生把握课文的主要内容，使学生的学习有一个整体性）二、学习 “赏月”部分：1、师：夜深人静，“我”却和“小外甥”在一起诵月、论月，那么，是什么把“我”给叫醒了呢？（学生回答）2、师：美丽的月景叫醒了“我”，我们和作者一起来欣赏这月下美景吧！（教师适时板书：赏月） 赏月 “我” 和 “小外甥” 诵月 论月 教师范读，配乐月夜。 学生自读，多媒体出示自学要求：看看画面，自由读读课文第二节，挑自己喜欢的句子反复读读，品味品味，你喜欢的句子中，哪些词写得特别美，在这些词下面
5、加点并说说喜欢的理由。 3、学生自学，教师巡视指导。4、学生汇报：交流要点：（1） “安详”和“吐洒”两个词把月亮当作人来写，给人一种亲近感。（2） “流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”这句话写出了月亮下的江景具有一种动态的美。（3） “黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边”“黑色剪影”和“隐隐约约”写出了月光下江景的朦胧美，“伸展着”和“起伏着”写出了月光下江景的动态美，“黑色剪影”和“银色的花边”写出了色彩美。（逐句交流，逐句指名指导朗读）5、师：真是一幅（ ）的月下江景图。（引导学生说形容月下江景的词语） 教师适时板书：美丽如画 赏月
6、 （美丽如画）“我” 和 “小外甥” 诵月 论月 师：让我们再次跟着音乐来感受一下这美丽的月下江景图吧！（学生起立齐读）（借助多媒体，综合了音乐、图画等手段，来丰富孩子们的内心体验和意会，让学生通过自己独特的视觉体验，一次次声情并茂的诵读，来展现那轮分外皎洁的圆月，在充满诗意的语境中，来引领学生情思的放飞，让学生会感到从心灵的懵懂和沉睡中醒来，感到天地自然与我的同在，月光和心灵的共鸣。）三、学习“诵月”部分：师：柔美的月光不仅把“我”叫醒了，也把小外甥叫醒了，于是，我和小外甥便一起“背诗”，下面，我们就借用古人的诗句来吟诵美丽的月下景色吧！1、 学生自读文中的313自然段，边读边画出诗句，多读
7、几遍，和同桌说说诗句的大意。2、 考考你：教师就诗句质疑问难。(教师说诗句大意，学生不看书说出对应的诗句)3、 师：写月亮的诗真是多如繁星，我们一起来吟诵这些写月亮的诗句吧！（教师板书：多如繁星） 赏月 （美丽如画）“我” 和 “小外甥” 诵月 （多如繁星）论月（多媒体出示诗句，学生开火车配乐朗读诗句）4、 师：从文中，我们看出来，这是什么样的小外甥？（学生汇报，教师适时板书：聪明好学） 赏月 （美丽如画）“我” 和 “小外甥” 诵月 （多如繁星）（聪明好学 论月我们大家也和小外甥一样聪明好学，下面，我们分角色朗读313自然段，其中，第12自然段的省略号我们就以赛诗的形式进行朗读。（学生分角色
8、朗读，到12自然段的省略号时，展示课前搜集的关于写月亮的古诗）5、（多媒体出示）诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 指名朗读。师：沐浴的本意是什么？在这里又是什么意思？ （学生汇报，教师适时引导）（学习中穿插交流展示的比赛环节，既调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的知识积累。）四、学习“论月”部分：师：我们借用诗篇来诵月，我和小外甥在月下还谈论“月亮像什么？”，小外甥有他自己奇特的幻想，请大家快速阅读课文的1420自然段，说说小外甥幻想月亮像什么？1、 学生自由读课文的1420自然段并思考“小外甥幻想月亮像什么？”的问题。2、（多媒体出示文中的对话）指名分角色读。
9、（冒出问题）“你说，月亮像什么？”（笑着反问）“你说呢？你觉得月亮像什么？”（不假思索地回答）“像眼睛，天的眼睛。”（好奇地问）“你说说，这是什么样的眼睛？”（绘声绘色地讲述）“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”2、 学生朗读，教师适时引导理解提示语中的“不假思索、绘声绘色”，以朗读体现词语的大意。3、 师：小外甥幻想月亮像天的眼睛，我们一起来体会一下。（多媒体出示月圆月缺的过程，以具体直观的形象让学生体会月亮被幻想成天眼的合理性）4、 师：这是多么奇特的幻想。（板书：新奇独特） 赏月 （美丽如画）“我” 和 “小外甥” 诵月
10、（多如繁星）（聪明好学 论月 （新奇独特）5、师：小外甥困了，想睡觉了，他幻想是（ ）（引导学生找出文中的“月亮困了，睁不开眼睛了”一句，让学生朗读表演）师：又一个美丽的童话故事，由此我们可以看出，小外甥是一个什么样的孩子？ （学生回答，教师适时板书：爱幻想） 赏月 （美丽如画）“我” 和 “小外甥” 诵月 （多如繁星）（聪明好学 爱幻想） 论月 （新奇独特）(我引导学生置身于作品所描述的童话情境之中，与月亮对话，与文本对话，用自己的生活经验、知识水平来解读文本，体会月亮是天的眼睛的智慧，从而赋予文本以更深刻的内涵。)五、学习“想象”部分： 师：小外甥回舱了，引导学生读文章的最后一个自然段（甲
11、板上又展开了幻想的翅膀）望着月亮，“我”会幻想写什么呢？请你拿起笔，展开你幻想的翅膀，把你的想象写下来。1、 学生写，教师多媒体播放画面和音乐。2、 指名学生汇报所写的片段。（我让学生用笔书写自己对月亮的遐想的环节，来展现童年特有的创造想象天赋，想象自己飞向了神奇的月亮，让笔尖驰骋在文化的河流中，把满腔的情，深深的爱，悠悠的思向月亮女神倾诉。在一篇篇洋溢自己真情实感的散文、诗歌、童话的即兴创作中，逐步建构起自己的“月亮文化”。 ）六、作业设计：1、搜集关于山水的诗句进行积累。2、背诵课文的第二自然段。附：板书设计 望 月 赏月 （美丽如画）“我” 和 “小外甥” 诵月 （多如繁星）（聪明好学 爱幻想） 论月 （新奇独特）
