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1、一年级语文学科教案第八单元 课题：22.司马光 第1教时 总第 个教案 思考与调整：教学目标：1.认识“缸、假”等6个生字，会写“司、园、候、别”等5个字。2.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。3.读通课文，初步了解课文的内容。教学重点：掌握生字词，读通课文，初步了解课文的内容。教学难点：能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。课前准备：生字卡片、生词卡片、课文录音、课文挂图预判1：师：“司马”是什么姓？ 生：复姓。预判2：师：你还知道有哪些复姓？ 生：上官、欧阳生：端木、东郭教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知：1导言：同学们，你知道这是谁吗？从他身上的穿着来看是什么时候的人
2、呢？（古时候）司马光所生活的年代离我们现在很远很远，这就叫古时候，他是我国北宋时期的一位历史学家，今天我们学习的课文讲的就是司马光小时候的一件事。2学习“司”，谁能给它找朋友？3“司马”是复姓，你还知道有哪些复姓？（上官、欧阳、端木、东郭等） 二、突破自学障碍点，顺畅阅读：1借助拼音读课文，边读课文边画出生字生词。2借助汉语拼音，把画出的生字和要认的字多读几遍。3小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给予纠正。4出示词语：（孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫 举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头 花园 爬 掉进 别人 使劲 流了出来 水缸 ）思考与调整：指名读字音，如有不对的
3、及时纠正。预设：假在本文中读第三声，不要读第四声，砸是平舌音，使是翘舌音。开火车读。5再读课文，标画出自然段序号，然后说一说课文一共有几个自然段。6. 学习生字，指导书写。1出示生字：司、候、园、别 。2认识新偏旁大口框“口”。（1）讨论交流：你觉得哪些字难写？要提醒别人注意些什么？（“候”不要漏掉中间的一竖。）（2）根据学生讲述范写。小朋友带着大家的提醒进行描红。三、把握文章主旋律，顺清脉络：过渡：司马光小时候是个怎样的孩子，我们一起来学习课文。出示课文插图，小组讨论：你从图上看到了些什么？引导学生仔细观察，说清图上画的是什么地方，有几个小朋友，他们在干什么。 学生简述画面的内容。讨论谁是司
4、马光。（图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中有个小孩子，他蹲在缸边、正扶着从缸里往外爬的孩子，他就是司马光。）看了图，你有什么问题想问吗？（小朋友是怎么掉下大水缸的？他后来得救了吗？是谁救了他？）4下面，就让我们一起带着问题学习课文。四、精选课文一部分，品读感悟：1指名读第一自然段。2故事发生在哪儿呢？指导朗读第一自然段。注意读好“古时候、大水缸、装满”。听一听，我们把哪几个词读成重音了？想一想：为什么这么读？小结：有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩。突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果
5、怎样呢？我们等到下一节课再学。五、精心设计练习题，检测完善：思考与调整：1抄写生字，口头给生字组词。2熟读课文。六、板书设计：教后记：一年级语文学科教案第八单元 课题：22.司马光 第2教时 总第 个教案 思考与调整：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。2、培养学生创造性思维能力。3.学会4个生字。教学重点：通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。教学难点：培养学生创造性思维能力。课前准备：生字词卡片、教学挂图、小黑板预判1：师：在这个故事里，你们最佩服司马光的什么？ 生：司马光的急中生智最
6、让我佩服。 生：司马光的乐于助人最让我佩服。预判2：师：搬起说明了什么？ 生：搬起说明了石头很重。教学程序：一、复习导入：1、这堂课我们继续学习司马光， 板书课题。2、出示词语：古时候、花园、假山、水缸、哭喊、使劲、砸破、流出来、得救。（指名读，开火车读。）3、概述课文内容。谁能把这些词语连起来说一段话？二、品读感悟：提示任务：小朋友们已经知道了这篇文章写的是一个怎样的故事，在这个故事里，你们最佩服司马光的什么？谁能从课文中找一个句子来回答老师的问题。A.学习第三自然段。自读课文：1.学习课文第三自然段，学生思考。展示交流：“司马光没有慌。” 2（出示挂图）看图，司马光是怎么做的？再仔细读文，
7、画出表现司马光没有慌的句子。 思考与调整：(1) 出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。a比较：“搬起”与“拿起”有什么不一样？搬起说明了什么？b指名让学生表演“使劲砸”的动作。评议：谁表演得好?为什么?(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)c为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友) d当司马光决定搬起石头砸缸时，他心里可能怎么想？（砸破了缸，水流掉了，那个掉在缸里的小朋友就得救了；要把洞砸大一点，这样水就流得快一点）他还可能怎么想？石头要大，才能砸破缸。可不管这缸票不漂亮，救人要紧。找大人多慢呀，等大人来，小朋友会呛死的
8、。3你觉得司马光是个怎样的孩子？（勇敢、沉着）请小朋友想一想，如果司马光慌了，能这样做吗？会有怎样的表现呢？4你能通过朗读把司马光的勇敢、果断读出来吗？（注意“使劲”要读出重音。）指名读，齐读。B学习第二自然段。提示任务：这么危险的事是怎么发生的？自主阅读：自由读读第二自然段。展示交流：1 看图，这口缸这么深，里面的水那么满，像你们这么矮的小朋友掉在缸里有什么危险？2 别的小朋友看到小伙伴掉进缸里，他们的表现怎么样？指导看图。3 出示填空：小朋友不小心掉进大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“_。”有的哭着喊着：“_。”还有的“_”。4小朋友为什么这么惊慌？（因为这关系到人的性命，大家都很
9、害怕，又毫无办法） 5谁来读第二自然段？其他人注意听有没有读出危险的感觉。6自由练读，比赛读。7在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法有欠缺的地方吗？小组讨论。（这个办法思考与调整：不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住。)8拓展延伸：如果你也是在场的一个小朋友，你会想到什么办法呢？C再引导看图，讨论讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) 小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动
10、脑筋、 聪明勇敢的孩子) 三、拓展延伸：1.想象说话。结果孩子得救了，他会向司马光说些什么呢？孩子的父母也赶来了，他们怎么说呢？学生分角色表演。 2.总结全文。 有感情地齐读全文，学了课文后你受到什么启发呢？（遇事不能慌张，要想办法）四、检测完善：（一）学习生字词。1出示生字：别、哭、使、流。2能给它们找朋友吗？3指导书写：认识新偏旁 “犬”。小组内自学生字笔顺，互相检查纠正。交流：你觉得哪个字难写？要注意些什么？教师范写。4小朋友书写生字。（二）学生作业1.抄写生字。2.完成补充习题。板书设计：22. 司马光都慌了 别的小朋友叫喊跑找掉进缸里 得救了思考与调整：没有慌 司马光拿 砸（几下子）（遇事不慌、机智勇敢）教后记：
