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1、朗读悟情 合作发展棉花姑娘教学片段及反思福建省厦门市滨东小学 刘建英教学意图棉花姑娘一课，采用了童话的形式，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。根据本课第234自然段结构相识的特点，我将本课设计为两课时。第一课时：整体感知全文；精度14自然段；认识7个生字，正确书写“只”、“帮”、“请”。第二课时：主要帮助学生理解课文第56自然段，并有感情地朗读；正确书写“星”、“雪”、“就”；认识一些对人类有用的鸟类和益虫。“学生是学习和发展的主体”是我设计本课的宗旨。为了实现这一宗旨，我在教学棉花姑娘第二课时，设计了以下几个教
2、学环节：一、对比朗读，体会情感教学伊始，在学生复习了生字及有感情地朗读第一自然段后，直接进入学习第六自然段，通过多媒体课件地演示，让学生能直接感受棉花姑娘两种不同的心情（一种是生病时痛苦、着急的心情；一种是病好后愉悦的心情）。把这种感受迁移到朗读中，使他们借助朗读展现出棉花姑娘病好后高兴的心情，在情感上很快达到与本文共鸣。二、合作表演，促进朗读为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演感悟词语，从而促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分），又让学生对表演进行评议，正确理解“很快”、“惊奇”、
3、“惊奇地问”等词语。为了能成功地表演，学生之间必须协调合作，形成一个团结的集体，小组成员都努力为这个集体争取荣誉，初步形成了合作的意识。由于本课采取了变叙法进行教学，在学生品读第五自然段后再次回顾全文达到从部分到整体的回归时十分必要的。因此，我在学生表演兴趣正浓时，落实课后要求让学生演一演全文，既复习了全文又为下一个教学环节做了铺垫。三、合作交流，拓展延伸语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，我在本课设计了一个拓展延伸的环节，让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。学生在小组合作交流中，认
4、真倾听别人发言的好习惯。四、引导自主识字，感受汉字的形体美识字教学是低年级语文学习的重点，应当引起充分的重视，并加强研究。教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去发现“星”、“雪”、“就”这几个生字在结构上的特点，并说一说写的时候得注意些什？在此基础上再让学生进行书写，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中真正感受汉字的形体美。教学片段一：合作表演，促进朗读（学习第五自然段）师：你们知道是谁帮棉花姑娘治好了病？生（齐说）：七星瓢虫师：课文第五自然段就告诉我们了，请小朋友们赶紧自己读读第五自然段，想一想该怎么来演？（
5、生自己练读，师出示课件第五自然段）师：这段话里，有几个角色？生：三个。师：那几个角色？生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？生：行（可以）师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！（生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）师：哪一组想上台来演一演？（三人上台）下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。生表演后，台下学生有的鼓掌师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？生1：我觉得
6、七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。生2：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。师：那，你觉得应该要怎么读？生2：“忽然，一群圆圆的小虫飞来了”师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？生（点头）：能。生3：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。生4：七星瓢虫应该从远处飞来。生5：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。师：小演员们，你们能改进吗？生：能。（三人再次表演，全班掌声）师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行
7、吗？生：行。师：我们的最佳演员应该评给谁呢？生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？生：应该评给立昊、应该评给怡昕！师：老师也要为他们戴上最佳评委花。师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？生读师：谁来评一评？生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？（生有感情地读）师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！生：（齐读）教学片段二：开发课程资源，拓展延伸师：在刚才的演出中，我们认识了许多人类的好朋友，
8、（出示板书：人类的好朋友）它们是谁？生说师简笔画燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。师：课前老师让小朋友做了调查，在课外你还认识了哪些人类的好朋友？（生跃跃欲试）别急，先在小组里向大家介绍介绍，还要说说你是怎么知道的？认真倾听，看谁能代表小组来发言。生在小组里展示，交流。师：谁能代表小组来发言？生1：我们小组有的说螳螂能吃蝗虫、甲虫；有的说蟾蜍是人类的好朋友；小蜜蜂也是人类的好朋友。我们有的从书本上找来的，有的是上网下载的。师：哪些小朋友也是和家长一起上网下载的？能拿来借老师展示吗？（师展示图）生2：我们小组方均卓还知道猫头鹰能吃田鼠，我们还知道壁虎能吃蚊子。我们也是从书上和下载知道的。师：有请教别
9、人的吗？生：有。生3：我们知道蜢不怕蛇是人类的好朋友，麻雀也是人类的好朋友。师：为什么麻雀也是人类的好朋友？生3：因为它能帮人类吃掉树上的毛毛虫。生4：我们找到穿山甲、蜻蜓、食蚁兽是人类的好朋友。师（板书小结）：人类的好朋友还有很多很多（）以后我们继续去认识它们。教学片段三：引导自主识字，感受汉字形体美（学习生字：星 雪 就）课件出示生字师：你们能读准它们的音吗？生齐读，师正音。师：这三个字在结构上有什么特点？生：我发现“星”和“雪”都是上下结构的字，“就”是左右结构的字。师：这些字写的时候得注意什么？生1：“就”左边的点要让点位置给右边的撇。生2：左边“京”的横和右边的横位置不一样，左边高点
10、，右边低一点。以前“找”是左边横短右边横长，而“就”是左边横长右边横短。师范写生书空生3：老师我想给您提个建议，“就”的右边竖弯勾不能去顶到横。师：谢谢你，老师一定改正。写“雪”字得注意些什么？生1：“雪”的雨字头和“雨”不一样。第二笔的竖改成点，第三笔的横折勾改成横勾。生2：雨字头有两个点写在了横中线上。师范写生书空生3：“星”要写得上扁下宽，下面的三横长短笔不一样。师：小朋友很会说，下面就要写一写了。生练写，师纠正写字姿势。展示评议生1：他“雪”雨字头中间的竖太长了，可以短些，不要和下面的部分连住。生2：我觉得他的“星”字写得好看，下面的三个横长短笔写得刚刚好。师（小结）：小朋友们回去写的
11、时候要注意改进别人写得不好的地方，学一学别人写得好的地方。教学反思：（片段一）为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演感悟词语，正确理解“很快”、“惊奇地问”等词语，从而促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。当然，此处教学也有不足之处。教学中，学生在评议时指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这当
12、然是件好事，但老师未能及时引导相比之下更为重要的词语“很快”和“惊奇”，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。（片段二）语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，我在本课设计了一个拓展延伸的环节，让学生将收集到的有关对人类有益的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。通过信息的交流，了解更多的知识，同时又养成了认真倾听别人发言的好习惯。（片段三）识字教学是低年级语文学习的重点，应当引起充分的重视，并加强研究。第斯多
13、惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”为了实现棉花姑娘第一课时课堂教学实录 福建省厦门市思明区松柏小学 林琳一、创设情境，共享资源课前三分钟：动物医院小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料）小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料）小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！二、激趣导入，初读课文
14、1.激趣导入，揭示课题师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了（出示图文）生（奶生奶气地）：棉花姑娘师：诶，看准拼音，谁来把它读准？生：棉花姑娘。师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！2.欣赏动画，整体感知（掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国做做客吧！动画播放。）（学生欣赏动画、师范读全文）师：看完动画片，你知道了什么？生：我知道棉花姑娘生病了。生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。3.轻声自读，读通课文师：小朋友知道的东西可
15、真多，想不想自己把课文读一读？生：想师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势）师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读评）三、创设情境，识字认字1.交朋友师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！（小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示）2.摘棉花师：小朋友们真棒，在小组里就把生字全过关了，棉花姑娘要把最好的棉花送给你们。快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）要是你能把你认识的生字朋友介绍给大家，这朵棉花就是你的了。生：我认识“姑娘”的娘，它应该读轻声。生：我想告诉大家，“蚜”是形声字，左边虫是它的形，右边牙是它的音。生：你们看这个“啄”字，像啄木鸟的嘴巴里叼着一只虫。生：还有这个“啄”字，应该读翘舌音。生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前认识的“班
