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1、小组美术活动中幼儿合作交往能力的培养研究摘要当今社会是一个互助的社会，因此合作和沟通的能力已经成为孩子不可缺少 的能力，是孩子未来成长，适应社会不可或缺的品质。本文采用文献研究，观察 记录和访问调查等方法，以小组美术活动为切入点，通过讨论小组美术活动对幼 儿合作交往能力培养的作用，影响因素，提出了通过小组美术活动培养幼儿合作 交往能力的假设干战略要领。关键词：小组美术活动；幼儿；合作交往能力而纲要中也指出，要让幼儿做一些力所能及的事，所以，也可以让幼儿单独 去超市买东西，去水果店买水果等，扩大幼儿的交往范围，为幼儿的同伴交往打 好基础。2 .家长以身作那么，以良好的言行举止影响幼儿。家长是第一
2、个接触到孩子的，而幼儿园阶段的幼儿多以模仿学习为主，所以 家长要以身作那么。孩子是家长的另一面镜子，家长要了解幼儿之间的相处总是不 可防止地会有小摩擦，这是他们自我意识的表现，家长这个时候切忌因为孩子之 间的矛盾而与另一位幼儿家长产生隔阂，家长之间的友好相处幼儿也会看在眼里, 在不断地争吵之中慢慢地去领悟与别人友好相处的方法。在家里来客人时，家长 也要注意自己的言行举止，并指导幼儿礼貌地与人问好，有礼貌是交往的前提条 件，言传身教是必要。3 .多和幼儿参与亲子合作活动。家长和幼儿一起画画或动手完成一个美工作品的制作，这样可以让幼儿在家 长的典范作用下学习合作的方式，并在合作的过程中认识到合作的
3、有趣。幼儿都 是不尽相同的，面对同样的事也会产生数百种反响方式，在幼儿园这样一个大环 境中，教师要更多地将注意力放在班级整体上，很难关注到每一个幼儿。而家长 面对的只有自己的孩子，有充分的时间观察孩子，及时发现孩子遇到的问题并且 有针对性地给孩子提供帮助，与此同时，家长和教师应该紧密联系在一起，共同 为提高幼儿的合作和沟通能力做出努力。（二）教师的层面教师作为幼儿园教育工作的主要实施者，应努力培养幼儿的合作能力和沟通 能力：1 .引发幼儿的兴趣，在感兴趣的活动中激发合作交往意识。兴趣是幼儿主动探究事物的前提条件，是一种内在的动机，这样幼儿才会以 更好的精神面貌去面对各种任务。而美术活动的形式丰
4、富多样，教师多为幼儿组 织一些新颖，有趣的美术活动会激发幼儿热情的参与，比方说，小组合作“用手 指点画”，“用瓶盖点画”“吹梅花”等等，让幼儿在活动中感受到与人合作是一 件有趣的事，初步培养幼儿与人合作的意识。2 .创造良好的活动气氛，提供合作的要领。教师在组织小组美术活动时，除了要吸引幼儿的注意之外，还要注意为幼儿 营造一个良好的进行艺术表现的情境，幼儿应该能够在这个气氛中大胆地表现自 己。在这样的气氛中，幼儿萌生了合作意识，教师要细心观察并及时引导，不断 激发幼儿合作的愿望，不轻易放弃合作的机会，和幼儿一同解决活动中遇到的问 题。例如，在活动中幼儿对于分工而争执不休，无法统筹安排，这时教师
5、可介入 组织组内成员进行讨论，针对每个人的优势来进行合理分工，面对没有合作经验 的幼儿，教师可作为成员加入到小组内，与小组内其他成员共同商讨定出主题, 商量出合作内容，鼓励小组内每位成员都表达出自己的想法并进行沟通，最后合 作完成这项小组美术活动。3 .与家庭密切合作，实现教育合力。幼儿园应与家庭紧密沟通，实现教育的一致性原那么，从而培养幼儿的合作交 往能力。在日常生活中，教师可与家长沟通，利用身边的废旧材料和幼儿一同完 成一个美术作品，可选择合作制作，也可选择合作绘画。在与家长合作的过程中， 家长可以有针对性地对幼儿的这种能力进行培养，指导幼儿合作中遇到的问题。 例如：在“编织小竹篮”的活动
6、中，家长与幼儿通力合作，共同完成“编竹篮” 的任务。在社会学习领域是一个长期积累的过程，家长和教师要协调一致，努力 促进幼儿的社会教育，实现教育合力才能更好地收到预期的效果。4,用多种方法帮助幼儿体验合作的快乐。心理学研究上说明，幼儿在合作中获得了成功的体验，这种感情会促使他继 续开展，追求更多。而在美术活动中，教师要充分发挥合作的指导作用，积极鼓 励孩子的合作行为，幼儿之间的同伴关系是一个很好的教育资源，会产生替代强 化，教师要强调同伴间的典范作用。例如：在评价小组美术作品时，教师将关注 点放在小组内的合作上，“某某小组的作品完成得很好，因为他们组内的每个人 都积极参与，认真地完成了任务”等
7、等类似的评价会引发幼儿的思考，在小组美 术活动中也更加着眼于合作共赢。在幼儿分工合作的过程中，教师也要观察指导, 如发现幼儿友好地商讨，配合时，及时地进行鼓励，让幼儿体验到合作带来的乐 趣。10六.结论幼儿的合作交往能力的培养是幼儿社会教育的主要内容，而小组美术活动是 幼儿艺术内容的一个领域，将社会领域的内容渗透到艺术领域也是当今社会的一 大趋势。作为一名幼儿园教师，首先我们要树立正确的合作理念，着眼于培养幼 儿在小组美术活动中的合作交往能力，积极地鼓励和引导幼儿与他人合作，形成 初步的合作意识，并协调家庭的教育力量，在活动中启发，引导幼儿，让每个幼 儿在愉悦的美术体验中获得社会性的开展，体验
8、合作成功的喜悦。11 刖己当今社会，培养幼儿合作能力，促进幼儿的社会开展已经成为幼儿园重要 的目标，家长和教师都应高度重视这个问题，将幼儿合作能力和沟通能力的培 养渗透到幼儿园的教育活动之中，本文从艺术领域的美术活动出发，在组织幼 儿进行群体艺术活动时，密切关注孩子的合作能力和沟通能力，在孩子感兴趣 的活动中慢慢熏陶影响，教给他们合作的方法。笔者通过对幼儿园现状的观察 分析以及对教师和家长的访问，提出了在美术活动中培养幼儿合作与沟通能力 的策略和建议。二、研究背景(-)问题提出当今社会，幼儿多数为独生子女，在家庭中总是被宠爱甚至溺爱，所以几乎 “有求必应”，造成了幼儿以自我为中心，自私自利，在
9、生活中我们经常碰到这 样的状况，当幼儿看到同伴手中自己喜欢的玩具，他们或直接上去动手抢或拉一 拉家长的衣袖，然后家长协商帮助他们获得玩具，这样的事例还有很多。这些孩 子的交往能力低下，他们不会去沟通，过分依赖家长，在集体生活中也无法与他 人融洽地合作。因此，在幼儿人生开展的过程中，培养他们的合作交流能力是十分重要的。 著名教育家陈鹤琴曾说过：“一个孩子需要一个好的伙伴来做他的朋友，与他们 相处才能得到友谊，消除内心的孤独，活跃身心”。孩子要学会和同伴友好相处， 从而提升人际交往技能，心灵上也获得愉悦。而幼儿生来就喜欢涂涂画画，他们将自己丰富的想象和情感都渗透在独特的 笔触之中。小组形式的美术活
10、动，为幼儿的交往提供了机会，需要同伴之间积极 地相互交往，相互配合，从而实现纲要中的目标，培养幼儿良好的个性品质。如何提高幼儿的合作交往能力，是现在幼儿园教育中亟待解决的问题，它关 系到幼儿的开展和良好人格的形成。然而在社会领域的教育往往是微妙和渗透的 主要领域，因此，如何在其他领域开展合作与合作的能力是一个热门话题，笔者 选择艺术领域的艺术教育活动，探讨如何有效地培养幼儿的合作能力。（二）文献综述现在社会上，对孩子的人际交往的需求非常高，具备良好的与人合作的能力将 帮助幼儿在现今社会生存和开展。因此，合作交流能力的培养已经渗透到幼儿园各 个领域的教学活动中，美术活动又是幼儿最喜欢的活动之一，
11、将社会领域的内容融 入进来也是必然的趋势。如今，也有不少学者对怎样在美术活动中培养幼儿的合作 交往能力做出了研究，并提出了珍贵的意见。如：陈李娟在2013年7月发表的论文在美术活动中培养幼儿的合作能力中提出， 从“提供合作机会，教给合作方法，让孩子们体验合作的快乐，积极地评价和鼓励 那些有合作行为的孩子”四个阶段培养幼儿的合作交往能力，陈李娟是从教师的角 度出发，“教师应该怎样做”，教师在这个过程中，要充分考虑到幼儿的年龄特点 和他们的个别差异，创造性的开展教学活动。余荣芳在2016年8月8号发表的论文在美术活动中培养幼儿合作意识和能力 的探究中也提出要根据幼儿不同的年龄特点采取不同的培养方法
12、，较陈李娟不同 的是，余荣芳更加具体的提出了小，中，大班三个年龄层次幼儿的具体培养方法， 并进行分别阐述。余荣芳认为小班幼儿年龄尚小，所以引导他们学习在集体生活中 友好相处即可，提出“美术活动融入游戏”，很符合小班年龄层次的幼儿，初步体 会游戏中的合作和交流乐趣，而中班幼儿要在教师的观察指导中发现，学习合作的 方式方法。大班幼儿已经有了相当的独立性，可以给幼儿自由的空间，让他们进行 自由分组，自主的安排合作工程，并进行小组内的分工，教师在恰当的时候稍加引 导即可。时红霞，刘云，陈庆宝在2016年8月15日发表的论文浅谈美术活动中幼儿 合作能力的培养研究中也提出了 “艺术活动为他们学习和生活的重
13、要组成局部， 是培养儿童合作能力的良好平台”，要进行合作，首先要进行良好的交流，彼此尊 重接纳，从而真正到达合作的最大化。陈晶在2014年1月发表的论文在美术活动中培养幼儿合作能力中，倡导合 作艺术活动，这种活动是指由两个或两个以上的孩子组成的几个合作小组组成的， 经过小组之间的协作交流，师生之间的互动，促进美术活动顺利的进行。积极地创 设美术活动的气氛，让幼儿可以专注于活动之中。例如在共同创立班级环境时，教 师要努力地创设一个温暖自由的环境，和幼儿探讨怎么布置，鼓励幼儿发挥自身的 创造力，为我们的班级献出自己的一份力，在共同完成布置的过程中体会合作成功 的喜悦。上述文献主要针对小组美术活动中
14、幼儿合作能力的培养进行了研究，对本论文 有十分重要的参考价值。（三）研究方法本文主要采用以下研究方法：1 .文献研究法文献研究法是指通过文献研究收集，识别，整理文献，并通过对文献的研究形 成笔者自己的观点的方法。笔者查阅数十篇相关文献，仔细研究各文献中对本课题 的可借鉴点和笔者的不同看法，得出对本课题研究的观点和具体内容。2 .观察记录法观察法是一种获取数据的方法，指研究者按照一定的研究目的，直接观察被研 究对象，利用一些设备和设施直接获取信息的一种方法。笔者选取不同幼儿园的中 班或大班共5个班级，通过观察并记录教师在小组美术活动中对幼儿合作交往能力 的培养意识，详细记录在特定活动中，教师观察
15、幼儿在小组美术活动中的表现，从 而发现幼儿在小组美术活动中合作和沟通能力的现状以及存在的问题，并通过观察 记录表，分析在美术活动中，影响幼儿合作交往能力的原因，有效地制定出提高和 开展的策略。3 .访问调查法是指访问者通过设计问题提纲，选择访问人群，询问与课题相关的问题，并进 行资料整理，选择对活动研究有用的材料的方法。本研究，通过走访家长，老师， 了解真实情况，分析情况，得出结论寻找解决方法或进一步的研究方案。研究者通 过与家长，老师进行访问调查，了解他们对小组美术活动中培养幼儿的合作交往能 力的认知程度，以及遇到的有关幼儿合作交往能力方面的常见问题，全面认识教师 与家长，儿童之间的互动。（
16、四）概念界定.小组美术活动小组美术活动目前开展为幼儿园进行艺术活动的一种重要的方式，是以小组 为单位进行的美术活动。这种小组形式的美术活动，可以激发幼儿对美术活动的 兴趣，积极参与与同伴的交流活动，获得积极的情感体验。1 .幼儿合作交往能力“合作”是指两个或两个以上个体在小组或团队中为了完成共同的任务，有 明确的责任分工的相互帮助的一种活动。需要积极地相互配合，有效地沟通，从 而真正实现共同的目标，个人利益也从中得到满足。幼儿合作交流能力是指孩子在生活过程中的一天，与同伴发生意见冲突时, 能够主动地和同伴沟通，交流，针对活动中遇到的问题进行探讨和解决，从而使 活动顺利开展，与同伴交互作用中获得的一种能力。三、关于小组美术活动中幼儿合作交往能力的近况（一）幼儿合作交往能力的现状综述在当今社会，人们不断地与别人交往，所以培养合作能力显得尤为重要。纲 要中指
