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1、 新教育实验学习考察总结海门学习考察总结-新教育试验海门开放周暨“新艺术教育”专题研讨会吃过鲜桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。-题记艺术不仅能转变人的局部行为，更能影响人的心灵深处！艺术的直接目的直指人的审美人生！艺术教育的最高目的是以一种优雅的审美态度生活！这是海门新教育讨论院院长许新海在“新艺术教育”研讨会致辞中的几句话。让艺术课程滋润儿童生命，以审美的眼光观赏生活，促进完善人格成长，让生命朝向更完善，是海门新教育试验重镇的美妙愿景。201*年4月26日，莱芜市组织新教育教师一行51人，赴海门进展了2天半的参观学习，每天从上午8点到下午5点， 几所学校10几个“剧组”向天南海北赶来的参会教师
2、展演了精彩的舞台剧和几所学校的艺术课程叙事。这是海门运作长达5年来艺术教育课程讨论的结晶。参会教师穿梭于不同的“剧场“,观摩和学习海门同行的表演。从舞台上师生们大胆创新改编的剧本，孩子们惟妙惟肖细致到每个情节的心理、神情和动作，以及古典与时尚混搭的音乐、舞蹈、美术、灯光完善结合的舞台设计，我感受格外真实，海门新教育人巨量的付出掷地有声，一头挑着课程，一头挑着生命，海门新教育的巨大能量，让课程在促进生命成长的路上渐开花结果。倾听欣赏，感受课程魅力几部课程叙事，都是通过边叙事边展演的形式进展。第一部叙事是海门东洲国际学校的陈铁梅副校进步行的穿越百幅名画课程叙事。一幅行走在渔唱歌晚里的千里江山图，画
3、作在音乐的旋律里缓缓流淌，画中的情景随乐声时缓时急，跌宕起伏，音乐和画作立刻有了画面感、韵律感，让人在音乐的语言里把眼睛叫醒，这个叙事的出场一下子把心抓住了，新奇震撼，这应当就是艺术形式完善结合的魔力。陈校长用“关注精神和儿童心理，体验情感与道德，想象超越学问，培育审美情感”这些概念阐述名画课程的建构特点。穿越百幅名画的课程架构的规律起点是基于儿童主题立场的“儿童在哪里，学校就在哪里”，以一到九年级孩子的身心进展规律呈阶梯状架构课程体系：走进无邪世界，记忆金色童年，体悟暖和亲情，观赏事情绝唱，拥抱美妙生活，饱览大好河山，寻找生命价值，扬起才智风帆，崇尚爱国情怀，咏唱正义之歌。只有不断直抵内心的
4、思考，关注儿童身心进展规律，弥合儿童和成人间的鸿沟，以儿童的视角建构课程体系，才会实现“入画”到“出画”的完善历程，才能将理性的智的观赏与感性的情的观赏融为一体，才会有儿童审美敏感力的质的飞跃。让课程适合儿童，让儿童在这些名画的穿越中，像艺术家一样思索。陈校长在报告中把“审美人生”四个大字清楚地投影在大屏幕上，并深情阐述：人，总有合理的欲望，高不行攀如圣人是不切实际的天方夜谭，但我们丝毫不能放弃审美为目的的人生情怀，并将之作为教育人一生的追求，由于我们有责任也有力量培育孩子的卓越人格，帮忙他们汲汲追求丰富而充实的精神生活，过一种幸福、美妙、欢乐的人生。我想，这样的阐释对我们莱芜的教师来说应当从
5、内心激起一种久违的感动。沈荣教师在儿童剧，让孩子过一种丰富多彩的幸福生活的课程叙事中，穿插了夏洛的网、守株待兔、鼹鼠的月亮河等几部精彩的儿童剧演，孩子们恰到好处的神情、语言表达和表演动作，让我叹为观止。儿童剧的主题是朝向美妙，从儿童中来，到儿童中去。(.fwsir.Com)一个学期或许只做这么一个有意义的课程。但是学生在阅读故事，排演剧本的活动中，倾注了大量的心血和情感，孩子们体验合作互助，养成精益求精的习惯，这个过程，能擦亮孩子发觉的眼睛，唤醒孩子沉睡的潜能，过程才是一切，过程就是目的。在过程中，孩子能不断吸取养分，吸取合作互助的精神力气，主动性和制造性也是潜移默化的。东洲小学校长祝禧表达了
6、穿越影视课程 修养儿童灵性的“大眼睛”影视课程。“大眼睛”影视课程是在前期一个个魅力社团、和一本本魅力教室成长绿皮书的讨论实践上，更为宏大又添彩的一笔，是学校课程运作的又一大手笔。通过回味故事情节，续编故事，影片配音这一些列的微课程实施，一部部世界经典儿童影片进入了儿童的生活，东洲小学的核心理念是“让儿童的世界布满魅力”， “大眼睛”影视课程通过学校编制的观影手册引领孩子在一部部影片的穿越中走向影片深处，让孩子的生活视野得以开阔，让儿童在魅力的世界里进展共性，提升审美感受力，审美制造力，丰富生命体验。彩泥课程、京剧课程、山歌课程通过参观几所学校的校园文化建立，翻阅课程文本资料，两天的所见所闻，
7、真实感受到海门试验区的每一所学校都有自己校本特色课程的开发，多年的讨论，每所学校也都有几个能拿得出手的独具特色的艺术类样板课程，每所学校都积极挖掘外乡资源和利用人文资源优势，努力开发适合学校进展的课程。探究体验：生命高雅拔节海门的艺术教育赐予了我这样的信息：学校、班级课程文化的构建和打造，给师生、家长、课堂、校园甚至是社区的生活，带来了全新而又深刻的影响和变化。这些课程在研发和实施过程中，给予了孩子美的眼光，美的心性，美的品尝。不难想象，孩子们在穿越一本本儿童著作，一个个儿童剧本、编织一个个剧本故事，观赏一部部经典影片的聚首、对话中，就是对阅读的再理解，再关注，是反刍的过程，让孩子更进一步产生
8、深刻的心灵体验。读书活动演化为剧本展演，彩泥课程与动画片、书中的人物都产生了联结艺术与学科教学相结合，在各学科中相互渗透，找到最恰当的切入点，课程就整合起来了。持续性的活动成为一种系列活动，演化为独具魅力的班级课程，学校课程。艺术课程的打造，给学校的进展和孩子的生命成长，架起了一个体验生活乐趣与生命潜能激发产生共鸣的支点，孩子们的视野丰富着，体验饱满着，个体生命人格也一步步走在朝向完整美妙的路上，他们从谈吐到内心都会慢慢浸润得安静和优雅。在这些校本化课程叙事和展演中，我发觉了一点共性，无论是献唱维也纳大厅的合唱团，还是影视同期声的小论坛，又或是几所学校穿插出演的舞台剧，都很潮，具有国际范。儿童
9、剧创编自名童话、名小说、名寓言，名影片等这些经典。音乐剧、哑剧、生活情景剧都是集舞蹈、背景音乐、小合唱、配音，语言与肢体表达为一体的，敬重原著，又参加新奇元素，更符合孩子的天真活泼的天性。就如李庆明博士那句结牢固实的话：全部的课程统称为儿童课程，全部的课程都应适应孩子，而不是让孩子来适应课程。这种儿童剧表演形式对于我们参观的教师来说是全新的。只从外表来看，能感觉到海门教师的视野更为开阔，艺术嗅觉更为灵敏，教学理念走在了我们的前面，具备一种大胆的创新和突破的精神，儿童课程的推动所注入的血液更为鲜活。教师的艺术生命也在探究和创新的中一路学习，一路创新，一路丰盈。校长引领，打造提升团队本次课程叙事不
10、同于以往的研讨会，根本都是学校校长做汇报，站在学校的角度表达新艺术教育工程的推动过程。引用马克思的一句话：人制造了环境，环境也制造了人。在学校大力推动艺术教育的大环境里，必定制造一个个热血的团队，一批批喜爱艺术的勇士。海门附小的校长在报告中说；有的教师自己特地拜师学艺。有刻苦钻研精神的教师，他的进展会更快。正如一位名家赐予的赞誉：这是一种全方位的美学唤醒！这次见到东洲小学祝禧校长，内心波澜起伏。第一次见到她本人，是在2023年莱芜一中的新教育报告会上。从她身上，我读到了一位校长的“全面”。那次让我震撼的是整个海门东小在阅读课程方面的探究、讨论、运作与创新。在海门东小，阅读课程已渗透到语、数、外
11、、艺、体、德等各个学科，数学教师读儿童文学，音乐教师读生态环境，体育教师读孩提时代阅读已成为该校教师的家常便饭！更令人敬佩的是，祝禧校长23年读书不辍，从师专读到讨论生，她用自己的读书履历影响着自己的教师团队，也影响着学校的每个学生。祝禧校长对教师读书的苛求与鞭策，造就的是儒雅的教师队伍和文静的学生群体。“全民阅读”的抱负和阅读气氛在祝禧的学校里逐步实现了。在她所做的读书调查中，她把教师读书分成了有意思的“两个时期”：过多阅读文学书籍，以致还“停留在浪漫期”；过分专注于专业书籍，又过早地“跨越了浪漫期”。在她侃侃而谈的时候，我不禁问自己：“假如我是该校的一名教师，我能合格吗？”-起码没有养成良
12、好的阅读习惯，书读得少，思索也了了！还“停留在浪漫期”的我，面对读书反思这两样最一般的事，提升自我的最正确途径，作为教师，我倍感惶恐、空虚与担心！特殊是小学教师这个“八爪鱼”的角色，读书的视野更要广。所以我认为，作为一校之魂的校长，自己就要努力成为一本底蕴丰厚的书，要有力量、水平、激情去思索去制造去玩转立校的理念、体制和做法，用文化的态度去缔造角角落落。要带好一所学校，要想出特色，首先看自己喜爱什么方向，有力量在哪个领域游刃有余地带好团队，不做无根之木，真正成为一个领跑者，一个锦上添花者。 “路漫漫其修远兮”，成就一所学校的独特气氛，并非易事。海门东小从各种魅力社团到魅力教室成长绿皮书到如今的
13、“大眼睛”影视课程的开发与运作，若没有一个高水平的教师团队，没有学校供应的促进教师自我成长的平台，没有健全的合作机制、评价机制是不会这样完善运作的，所以，再站在校长的角度，自己不断学习历练提升是人格引领的首要环节，带着团队、鼓励团队、进展团队，建立健全机制更为重要，既要宏观，更需微观。人制造了环境，环境也制造了人，从海门每个学校十来年工程推动的状态来看，海门的教师投入了极大的热忱和能量，高出我们一大截的专业水平也有目共睹，这种精神感染着每一位参观的教师。学校，需要一批批喜爱创新改革的勇士，一批批勇于献身的花木兰。团队整体水平的不断提升，才能有一种向上的气氛，才推动学校教育教学的向前进展。反思，
14、如何朝向完善在参观和观赏了各校的精彩呈现和仅有的几节课堂展现后，我提出了自己的见解和疑议：第一、任何探究和实践都走在路上，不行能一下子真正完整和美妙的。各校的艺术类校本课程可谓百花齐放，舞台表演技艺精湛。在这背后，学校在实施推动过程中，是否真正凸显了孩子自主的力气，关注了绝大局部的孩子的生命体验？孩子能否自由轻松地参加到课程的实践中，进而发挥自由的共性？课程叙事和展演魅力固然是他们单方面赐予一个学校，一个班级的和一群孩子的。无论是校长的课程叙事，个别学生、家长的访谈视频，还是某位教师穿插表达的小故事，只是以舞台概貌的形式呈现，细节的东西很模糊，真正缔造完善的教室，让这间教室，让这间教室里的课程
15、，教室里的生活都朝向一种幸福完整，不仅仅是海门，应是我们全部学校和师生共同迈进和经营的教育生活。其次、任何教育改革的阵地固然还是在课堂。学生共性的张扬和潜能的发挥还是在最自然的常态课堂和校园生活里，不是通过精雕几部剧作来实现的。从海门呈现的仅有的几节课堂展现，发觉课堂并不很完善。一节引导孩子发觉律动规律美的美术课，教师的教学目标不够明确，只是和孩子在一起大局部的嬉戏，而没有引领孩子真正归属到体悟对称律动的美感。一节假设读写绘课堂，教师想呈现的应是读、写、绘整合的艺术课堂，没有很好的完成学习任务，拘泥于发挥孩子“假设”的想象力的激发，想象表达过程无限拉长，学生的灵感在絮絮叨叨中走入死胡同。仅仅局限在让孩子说出来，写出来，画出来是远远不够的，让孩子在“假设”的问题上自己提动身现，绘画的，句子的，生与生互动，或许这堂课的效果更抱负一些。穿越百首名曲的音乐观赏课堂展现，是我最想看到的，这所学校这个年级的孩子的音乐根底在什么层次，这群上课的孩子的音乐鉴赏水平到达了什么程度我不知道，但他们进展乐感培育的“作坊活”我们窥见一斑：词曲格式、识谱听唱、听乐声谈体会、作为21世纪最美歌词的创
