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1、苏教版六年级数学教案分数连除或分数乘除混合教学内容： P63例6教学目的：使学生能够运用已学的分数知识解决简单的两步计算的实际问题提高学生分析数量关系的能力及相应的计算能力培养学生联系的观点，迁移的观点。教具准备：课件教学过程：一、 复习铺垫1、 口算：课件出示5/63/10 8/155/16 7/189/14 2(1/4)1(1/3)4/72/7 3/89/16 5/1410/21 3(1/3)2(1/2)2、 判断1（1） 黄花的朵数相当于红花的4/5（2） 黄花朵数的6/7是红花的朵数二、 以旧知探新知1、教学例6、出示例题画图理解题意3/10升，可以倒满几杯？启发学生用不同的方法解答：
2、（1）先算3盒一共多少升，再算能倒满几杯？4/5*33/10（2）先算一盒能倒满几杯，再算3盒可以到几杯4/53/10*3把这道题列成综合算式，讲解综合算式的计算方法讲解第一道，学生自做第二道4/5*33/10=4/5*3*10/3=8计算方法把除法转化成乘法，先约分再计算学生自做第二题，集体订正3、 试一试5/83/45/7=5/8*4/3*7/5=7/6小组讨论：分数连除或分数乘除混合运算可以怎样计算？4、 练一练强调：把除法转化成乘法后，按分数连乘计算三、 练习1、练习十二/9（第一行）独立解答，发现问题及时纠正2、练习十二/10学生分析数量关系，解答3、练习十二/11学生分析数量关系，
3、解答4、练习十二/12引导学生有条理的填写思考：每个条件中的单位1是谁？数量关系是什么？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和
4、写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。计算出数据，填入表中我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的
5、时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。四作业练习十二/9单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第 页
