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1、小学数学教材培训的参考心得体会5篇（通用）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。下面是关于小学数学教材培训的心得体会5篇，希望对你有所协助。关于小学数学教材培训的心得体会(1)20xx年1月5日，我有幸参加了“洛阳市中小学教研室2018年苏教版教材培训”。给我们培训的是苏教版义务教育小学数学教科书编委，核心作者侯正海老师和黄为良老师。尽管外面雪花飞扬，但报告厅内座无虚席，严寒的天气丝毫阻挠不了老师们热情洋溢的学习劲头。上午侯正海老师主要从运算入手给我们进展细致入微的讲解。侯老师先带我们回忆了运算教学的
2、历史背景。接着又讲到了估算，笔算、简算。侯老师不断强调要学生理解算理。理解算理,也要让学生掌握抽象的法则,更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演化过程。只有理清算理、对其进展整体的深层理解,才能真正促进学生对详细算法产生、开展、应用的综合认识。从数学学习心理的角度来看,学生的数学学习是一个不断探究、不断提高思维才能的过程。对“算理”的理解与表述,除了作用于详细计算“算法”的构成与提升,更是学生数学思维活动的外显方式,是学生提升数学的思维方式的有效平台。从数学知识获得的过程上分析,“算理”探究与理解,可协助老师与学生共同聚焦于抽象的方式化地数学咨询题处理,并在分析“为什么”的过程中实
3、现由经历表述到方式化原理认识详细算法抽象。低年级整数加、减法计算,主要借助于学生生活经历的再现与应用,引导学生将生活化经历提炼成数学化的表达与应用。中年段整数乘、除法的学习主要以详细的简单实际咨询题为载体,其注重基于自我“再制造”根底上的理解。高年段“小数、分数(百分数)”计算中则侧重于借助知识的有效迁移与类比,注重“算理”的“形”与“质”的沟联式理解。下午，黄为良老师则是主要从图形的认识入手对我们进展讲解。“点没有大小、线没有粗细、面没有厚薄”是黄老师留给我印象最深的一句话。图形及其性质的认识是空间与图形领域中的重要内容之一。学生将在现实生活中已经积累了一些根本图形的认识经历的根底上，用数学
4、的目光去重新认识图形。老师不仅要注重从生活中的食物抽象出图形的过程，也要注重将图形及其特征应用到生活中去。当学生在尝试处理实际咨询题时，他们需要将所学到的有关图形的性质，充分利用起来，这不仅促进了对这些性质的理解，而且开展了学生处理咨询题的才能。空间与图形的内容具有丰富的实际背景，在现实世界中又有着极其广泛的应用。应使学生从生活的空间中发觉这些图形，经历从现实源泉中抽象出图形的过程，体验图形与现实世界的亲密联络。学生通过丰富的实例，在详细的背景中理解这些根本元素及其关系，理解他们的广泛运用，从而进一步通过概括和抽象得到数学中的图形。在这一天时间里,让我近间隔地接触了专家老师,倾听了专家的培训讲
5、解，从中我领略到每位专家老师的不同风格，及精深的教学理论、实践，他们讲解不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且包含着数学咨询题的更深层次。从他们的设想里学生能够擦出思维的火花。学生通过观察、试验、猜想、验证、推理与交流，主动地参与探究处理咨询题。在这些讲解中专家们不但关注学生把握数学的解题方法，更能够追根溯源发觉学生出现咨询题的本质缘故，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。通过这次教材培训，让我对小学数学教学有了新的认识。教育是我一生的事业，三尺讲台是我的舞台，学习是我生活的一部分。我们所教育的对象是一个个鲜活的生命。我们要用耐心培养他们的自决心，用爱心呵护他们的自
6、尊心。让每一个小孩都爱学数学，让每一个小孩都有自信，让每一个小孩都能体验到成功的喜悦!关于小学数学教材培训的心得体会(2)20xx年12月5日，迎着20xx年第一场雪，来到了北京第二实验小学洛阳分校室外是严寒的，室内是暖和的，听着候老师、黄老师的精彩讲解，内心更是暖和的、幸福的。上午8：30候老师开场他对数学教学的理解分析与大家分享。、候老师从数学的历史背景进展分析。从1992年数学大纲到20xx年一般高中数学课堂标准解析使我们对数学有了更深一步的认识，通过每次大纲的变化候老师讲到技能的立意阶段，才能的立意阶段，素养的立意阶段。特别是素养立意阶段关于计算，侯老师就每个层次进展讲解，理解算理，内
7、化算理，概括法则，内化法则，迁移运用，给大家逐步呈现出素养立意的运算教学过程。最后候老师对学生学情进展分析，关注学生的思维，读明白学生的办法，“以学定教”的教学。讲解中上午的培训也接近尾声，感激侯老师带来的精彩讲评。下午1：30来给我们培训的是黄老师，黄老师给我们带来的是数学中的另一个世界，一个平时我们特别少走进的世界。在教学中的有些咨询题提咨询是否适宜，有些给学生的讲解是否恰当，这些咨询题是我平时特别少想到的，同时黄老师的讲解也提高了我在以后教学讨论中的质疑才能，也给了我一些我们第二教研体如何培养学生质疑才能的些许思路。总之，在这次培训中我得到了特别大的成长，作为一，一名年轻老师，我感受是幸
8、福的。关于小学数学教材培训的心得体会(3)20xx年12月5日，令人难忘。不仅今年的第一场雪漂亮冻人，更重要的是这天的教材培训让人收获颇丰。上午给我们进展培训的是苏教版小学数学教材编辑侯正海老师。查了一下材料，侯老师今年40岁，和我同岁。原来也是南京市的一名一线老师，通过多年的不懈努力，已经成长为水平颇高的教材编辑。而我特别惭愧，从教21年依然一名一般的一线老师。我想每个老师的不同开展，除了天赋、机遇之外，更多的是与本人的努力息息相关。从侯老师的讲话中，明显的感遭到他的理论水平特别高，我想这与他长期的研究是确信是分不开的。他给我们培训的是素养立意的运算教学，主要探究核心素养如何在教学中落地。首
9、先给我们分享的是运算教学的历史背景。建国之后数学课程标准通过了屡次的修正。从最初的“技能”立意阶段，到“才能”立意阶段，再到如今的“素养”立意阶段。能够看出课程标准也是与时俱进的。我们必须深化研究课程标准，使我们的教学思想跟上时代的步伐。其次是素养立意的运算教学过程。要求我们在运算教学过程中要按照如此的步骤进展教学：理解算理内化算理概括法则内化法则迁移运用。其中讲到要通过操作活动让学生理解算理。明确操作的四个作用一是明确运算对象。二是理解运算意义。三是获得运算结果。四是直观解释算理。特别欢乐我校的指尖教学的理念和这个特别吻合。我们一定要在指尖教学上坚决不移地接着前行。为培养学生素养竭尽全力。最
10、后，侯老师强调一定要研究学生。关注学生的思维，读明白学生的办法。对错题进展深化分析，做到“以学定教”。不要急于用正确的做法遮盖学生的错误。反思我们平时的教学，对学生的错误，通常只是简单地予以纠正。并没有认真分析其错误的本质缘故。造成的结果确实是常错常纠，浪费了精力与时间。今后一定要要擅长研究学生的错误，在化错为利方面多下功夫。下午给我们培训的是苏教版资深编辑黄为良主任。他用严谨的语言跟我们分享了“图形认识”教学中假设干详细咨询题的辨析考虑。他结合图形教学中易出错的十几个详细案例，进展了科学、紧密的讲解。我最大的感受确实是本人太才疏学浅了。原来我们认为小学数学的图形认识讲起来特别简单，又便于安排
11、学生操作活动，好多人讲公开课都会选择这些内容。听了黄老师的培训，我们才明白事实上并不简单，有特别多咨询题也是引起专家的争辩与考虑。专家也是要查证数学辞海、数学史、国内外学者的数学专著来确定一些说法是否正确。今后的图形教学，我们要精心设计，科学考证，表达上一定要慎之又慎，要斟酌每一句话。一定要让学生对图形有科学的认识。总之，我将会把这次培训的所想、所得、所思融入到今后的工作中，只有做到不断学习才能与时俱进。只有在工作中处处留心、才能真正做到教学相长。关于小学数学教材培训的心得体会(4)今天有幸倾听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，收获颇丰。通过培训，我们清醒地认识到老师要专业地读明白教材，要用心肠
12、读明白学生，要智慧地读明白课堂，如此的课堂才会充满活力。通过培训，更加细致地理解到苏教版小学数学教材的特点。一.在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“处理咨询题”的例题;第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“处理咨询题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识处理咨询题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的条件，也有助于学生积累探究用数学处理实际咨询题有效策略的经历。二.提供丰富的处理咨询题的方法，表达处理咨询题方法的多样性。为了培养学生处理咨询题的才能，实现“咨询题处理”的课程目的，修订教材大大丰富理处理咨询题方法的教学内容。三.运用所学知识处理咨询题教学内容的选择与编
13、排，留意题材广泛、联络实际处理咨询题的内容结合各部分教学内容的选择与安排;数的运算部分仍保存传统应用题内容中合理的部分，但又留意打破传统应用题教学内容的束缚。依照学生的生活经历与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够处理的咨询题作为例题。这次培训对今后的教学能起到特别好的指导作用，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。关于小学数学教材培训的心得体会(5)今天参加了苏教版教材培训，通过侯老师和黄老师的讲解，让我对教材有了更深化的理解和认识，期中感受最深的是教材特别关注学生的全面开展，由原来的过度的关注根底知识和技能的构成，转变为在学习根底知识和技能的同时，更加关注学生情感态度、价值观。通
14、过今天的学习让我有了特别多的收获和感悟。一、老师要成为终身学习者。老师要走进课程，实现课程目的，其本身必须有先进的、与新课程相习惯的教学理念。为达成这一目的，老师首先要把本人定位成“学习者”。如今的老师要把本人定位成“一条流淌的河流”，要不断地学习获取新理念、新思想，更好的进展教学。二、学习方式的多元化。教材将数学知识放于生活中，让学生亲临数学情境，在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的咨询题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，如此使学生从生活经历和客观事实出发，在研究咨询题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学知识运用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步
15、体验与现实生活的练习。三、运算对数学教学的妨碍。计算教学的教学内容和教学设计更为合理，教学内容更为贴近学生的生活实际，如此编排能够充分利用学生的生活经历进展教学，让学生感受数学在生活中的应用。教材注重估算的作用性，而非单纯的估算计算，如此能够让学生更好的将书本中学到的数学知识运用到实际生活中，让学生清晰理解估算在生活中的广泛应用。四、在教学中关注学生情感态度的变化，采纳积极的评价，较多的运用鼓舞性语言。转变学习方式，培养实践操作才能。老师要有创新的教学方式，创新的教学方法，以创新思维培养为核心的评价标准，要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的观察力和丰富的想象力。这次培训对使我收获颇丰，学到了特别多有价值的东西，我会把学到的技能用到今后的教学中。
