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1、备课教师杨蕊蓉 吴浩丽 韩士周集备时间2013.10.11课题记叙文的表达方式及作用教学目标 记叙文的表达方式各种表达方式在记叙文中的作用教学重点 表达方式的作用教学难点 学以致用教具准备预习提示预习课内8、9、10课先学后教 当堂训练个人复备一、记叙文中的表达方式有那些？记叙文的表达方式以记叙、描写为主.兼有议论、抒情 （一）、记叙文中的描写 记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描
2、写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。 (二)、记叙文中 的议论记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。 议论，是作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法。议论往往能概括上文，点明文章的中心，起画龙点睛的作用。如紫藤萝瀑布在结尾写道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”点明了“不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。”的主题。记叙文中的议论。记叙文在发表对所叙事件发表意
3、见、主张和看法时，就要用到议论的表达方式。记叙中议论的位置和作用有：用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。如走一步，再走一步。有的议论用在文章的结尾部分是为了与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。总之，议论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接作用，加强上下文的
4、联系；用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛。 记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心，就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。所以，在概括归纳记叙文中心思想的时候，要注意抓住这些议论句，通过议论句来看作者对所写事物的评价，这是了解文章主是思想的重要途径。 （三）、记叙文中的 抒情记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。 记叙文中的主要抒情方式： 直接抒情。即作者在文章中表明自己的感触和动情之处。如最后一课写韩麦尔先生上了最后一堂课后，在“我”充分感受到了这
5、堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出了这样的感叹：“啊！这最后一堂课，我真忘不了！”表达了内心那种对即将失去的美好事物的留恋之情。阅读时只有把这种感情的依据掌握之后，才能更加深刻地感受到文章所表达的深情。 直接抒情还可以直呼抒情对象，这样抒情显得更亲切、明快，更有强烈的艺术感染力。如黄河颂这样的句子：“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的中国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！ 间接抒情。即作者通过叙述描写议论来抒情。作者往往把情感依托于叙事、绘景、状物、说理，在叙事、绘景、状物和说理中抒发感情，也就是寄情于事、寄情于景、寄情于物、寄情于理。在叙事描写议论中渗透着作者的感情，阅读时要注意情景交融、情事结合的内容，从这些内容中去接受美的感染与熏陶。（四）、记叙文中的记叙先学后教 当堂训练个人复备记叙，指作者对人物、事件和环境所作的必要的交代和说明，是记叙文最基本的表达方式。其作用是交代了什么，插叙就是补充说明了什么。如口技开头的叙述交代了口技表演的人物、时间、地点、场景、道具、气氛等。 二、学以致用1、静读人教版8、9、10课2、分别在文中找出四种表达方式并说出起作用。三、总结板书设教后反思
