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1、 我应该感到自豪才对（第二课时）一、教材分析: 本文是一篇童话，生动、有趣的文章。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。二、教学方法根据新课标和本课的教学特点，针对三年级的年龄特征，我运用朗读，自学质疑，小组合作等进行教学。朗读时我采用了多种方式，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以
2、及妈妈说话的语气及心情。借助多媒体课件创设情境，让学生进行口语训练，给学生充分的时间和空间，让他们大胆的想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。教给学生学习的方法，让学生提出问题，共同商讨，解决问题，能自主获取知识，一起体验情感，让学生能真正成为学习的主人。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途。3、理解课文内容，让学生懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。树立正确的审美观点。四、教学重难点:1、体会骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体会小骆驼的自豪之
3、情。2、引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。五、教学准备：1、教师准备：制作教学课件。2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。六、教学流程：（一）复习导入，走进课文1、听写词语。（强调“三个一”）养料 镜子 委屈 无边无际疼爱 松散 自豪 铺天盖地2、说一说课文讲了一件什么事？（试着用上面的有关词语说一说。）3、同学们，今天我们继续学习14、我应该感到自豪才对（二）自学质疑，精读训练。1、正是由于骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走了一趟以后，小骆驼不再委屈，而是自豪，是什么让它感到自豪呢？2、讨论一下，你看到骆驼的驼峰、脚掌和
4、眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“”划出有关语句。 生边读边思考填表。部 位特 点作 用驼 峰脚 掌睫 毛3、学生四人小组讨论交流。（陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。教师引导学生自主学习，合作学习，把学习的主动权还给了学生。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，让学生自主学习，真正成为课堂学习的主人。）（三）成果初探，交流展示1、真没想到，“我”背上的肉疙瘩还有个好听的名字叫驼峰，它贮存着养料使我在沙漠里没饿着；2、我的脚掌又大又厚才没让我陷进沙子里，睫毛帮我挡住了风沙；3、我以前真笨，竟然不知道驼峰，脚掌，两
5、层睫毛的用处。4、相机完成填表内容。（四）精讲点拨，凸显重点。1、驼峰（1）驼峰的作用是存储养料，因为沙漠很大，不是靠一两天就能走完的，需要能大量储存养料的地方，驼峰就是最佳场所。 （2）请小朋友自读课文第三自然段，找出表示沙漠大的词句，并圈点出来。（3）你能把沙漠的大读出来吗？通过感情朗读，进一步感悟沙漠的大。（展示：茫茫的沙漠的图片）（多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。）（4）、你能说说沙漠的情景吗？（启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。）（此处调动了学生的知识储备，同时以认知的
6、需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识） （4）针对沙漠的大，请学生结合妈妈的话，结合课件，进一步理解驼峰的作用。（通过课件渲染气氛，把学生带进环境恶劣的大沙漠，同时以能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，以点燃了学生的学习热情。）2、 脚掌（1）脚掌起什么作用呢？（看图片）（2）句式比较：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？你能换一种说法吗？那要是小红马的话，会怎么样呢，为什么会这样呢？让学生发挥想象，指名说。3、睫毛（1）睫毛有什么作用呢？为什么在沙漠中需要这样的双层睫毛呢？ （2）请同学自己默读第四自然段，找一找，从哪些地方
7、看出沙漠的风沙很大。通过感情朗读重点词句，体会特点。（教师的精讲点拨，是为学生积极参与到教学过程中来，开展逻辑思维活动和形成基本技能而进行的“搭桥、铺路、导航”。 是设计出有助于指导学生继续思考的问题，以培养学生独立思考的能力。只有做到了这一点，才能使学生主动实现学习目标，真正成为学习的主体。） 4、读三、四小节，巩固所学内容。提示：当时骆驼妈妈是用什么语气告诉小骆驼这些的？（自豪） 5、引导学生说说妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。6、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗？现在你会怎么想？怎么说呢？指名练说。（引导学生选择自己喜欢的方式练说。）（这虽然是一篇常识性课
8、文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。）a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。b) 小结：对呀！小骆驼的心里就是这样想的。所以，（指课题）齐读“我应该感到自豪才对。”（五）创设情境，训练说话 1、过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？（戴上头饰）同桌合作表演：一生演小红马
9、。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。（评析：大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。）2、学完这篇课文，你有什么收获呢？（六）拓展表达，升华主题师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请欣赏歌曲（天边的骆驼边听边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。骆驼有很多值得自己自豪的地方，我们每个人也有很多值得自豪的地方。现在请你用 “我感到自豪的是”的句式说说自己的优点。最后，请大家带着自己的自豪齐读课题“我应该感到自豪才对”！（在这一环节中，教师引领学生说自己想说的话，既提升了本课的主题，又由此及彼，由人及己，让学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，有力的提升了学生的自信。最后的朗读课题，是在学生有所感悟的基础上升华了主题）（七）、作业超市1、试着把这个故事讲给小伙伴或家长听一听。2、动动手。课后小组合作办一张有关骆驼的小报。（八）、板书设计：我应该感到自豪才对驼峰肉疙瘩贮存养料脚掌又厚又大陷不进沙里眼睛双层睫毛挡住风沙（委屈） （自豪）
