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1、 小学二年级语文高尔基和他的儿子原文、教案及教学反思 高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子。 有一年，高尔基在意大利的一个小岛上疗养，他的妻子带着儿子前来探望他。 高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有钁头高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告辞了爸爸，跟着妈妈回去了。 春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。 黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的快乐。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ 不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说： “你回
2、去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美妙的东西鲜花。 “要是留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀！ 【篇二】小学二年级语文高尔基和他的儿子教案 教学目标： 1、认读本课生字9个；积存7个词语，描写5个汉字。 2、熟读课文，理解词句；联系课文有关内容读懂课文最终一句话的意思。 3、有感情地朗读课文，重点朗读第四节至最终。 4、初步感受“奉献”比“猎取”开心的道理。 教学过程： 一、提醒课题，设疑激趣 1、同学们，你们熟悉高尔基吗？（介绍高尔基：（18681936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在
3、社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经受了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作进展具有重要影响。1901年他创作了的散文诗海燕之歌，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的英勇的海燕形象，预报革命风暴马上到来，鼓舞人们去迎接宏大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热忱赞扬。）留意：教师可选择局部内容，向学生进展介绍） 板书：高尔基 2、学习“尔、基”（书空） 3、补全课题齐读 4、出示句子： 要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心啊！ 5、学生质疑 （1）这句话是什么意思？ （2）高尔基和
4、他儿子之间发生了些什么事情？ （3）为什么要写这封信？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 （1）自学文中的生字。 留意“晃、霞、妻”的读音，“晃”要读准后鼻音。 指导“妻”的书写（上半局部的竖下面不出头。多横分长短，间距求匀称。） （2）思索：高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？ （3）学生沟通。 2、分别出示栽花、赏花图。 （1）找出文中与这两幅图相对应的小节。 （2）同桌互读、指名两人读。 过渡：高尔基的儿子是怎样栽花的呢？我们连续学习课文。 三、研读课文，理解内容 1、学习“栽花”局部。 （1）读2、3小节，用直线划出高尔基的儿子是怎样栽花的句子。 （2）出示：来到爸爸身边以后，
5、他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。 自由读读句子，从中你体会出了些什么？（对父亲的关爱） 你能抓住重点词语读出儿子关爱父亲的语气吗？（自由读，指名读） （3）引读2、3两节 过渡：儿子再一次远离亲爱的父亲，回到了自己的家乡苏联。而那个他花了许多心血的院子，又会是一番怎样的景象呢？我们就来学习课文的4、5小节。 2、学习“赏花”局部 （1）轻声读4、5小节，找找有关句子，用波浪线划下来。 （2）媒体出示： 春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。 学习“姹紫嫣红”。读准“嫣”，理解字意。 自由读句、指名读句、抽号读句 （3）就让这幅美丽的画面永久留在我们
6、的记忆中吧！再读4、5两节。 3、学习68节 出示：要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心啊！ （1）读句质疑：为什么说“给”永久比“拿”开心。 （2）出示填空：爸爸说的“给”意思是，“拿”的意思是， 所以当我不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那我的生活会感到开心。 （3）小组争论。 （4）集体沟通：是啊，他会为父亲的欢乐而欢乐，这就是高尔基信种所说的要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心啊！“留给人们美妙的东西”就是要为他人着想，多做有利于他人的事。 四、总结全文，说话训练 1、什么状况下你感到很开心？联系生活中发生的事说一说。 如：同学学习
7、用品遗忘带了，你毫不迟疑地借给他；在学校运动会上，你在跳绳竞赛中得了年级第一 2、读读词语。 3、齐读全文体会，留意读好高尔基信中的三句话。 4、听记：姹紫嫣红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。 【篇三】小学二年级语文高尔基和他的儿子教学反思 高尔基和他的儿子是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、含义深刻的作品。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。在教学的过程中，我力求在教学课文难点理解高尔基信中含义深刻的句子时，我通过三个问题： 1、为什么是在
8、“岛上”留下美妙的东西。 2、比拟高尔基信中一、二两段中的“美妙的东西”让同学们尽情畅谈“美妙的东西”。 3、理解课文的最终一句话。 学生发挥了想象的翅膀，他们的思维远远超出了我的预想，直接升华到精神层次的、抽象的“美妙的东西”，如生活中使人开心，送给别人暖和的美妙东西像奉献、帮忙、付出、赐予教学本就是一门圆满的”艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课的教前预设，在教学实施过程中根本完成。可有几个地方还做得不够。一是在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。亲子对父亲的深爱还表达得不够，对词句的“抓”还不深。二是本课教学看似行云流水，词句抓了，课文读了，情感体会到了，实则浮于外表，学生的情入得不深，入得不透。高尔基对儿子的爱是一种“大爱”，广博、广泛。教学时表达得不够，理性的分析多了，情感的渲染少了。看来备课时，教材挖得还不够，根本要求到达了，但还能引导学生进入深层次的理解状态。
