《你的惯用语有教育性吗》由会员分享，可在线阅读，更多相关《你的惯用语有教育性吗（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、你的惯用语有教育性吗语言是师生心灵沟通的重要方式，是教师向学生实施教育的主要途径，不过在教育教学中，有些教师的惯用语却失去了教育性，不能不引起我们的深思。“你把练习题给我做完”“哪个同学要是给我考不好”一些教师习惯于这样督促学生，但是，我们细想一下就会发现这些教师惯用语映射出的问题：学生是在为谁学习？当前，在很多学校，教师的切身利益与学生紧密相关，学生常常是不自觉地在为教师而“活着”，在为教师学习功课、完成作业。学习的目的弄不清楚，不但不利用培养学生的责任心，也不利于教师实施教育教学。如果学生从来没有想到对自己学习、成长负责，那么也不可能长生进步、向善的动力。同样，教师把学生置于“名利砝码”的
2、地位，把学习当成自己谋求利益的工具，怎么能从学生的终身发展考虑教育教学？“你又迟到了”“怎么又是你”“你又一次获奖了”“他又做了一件好事”，如果是表扬学生。这种句式一定会取得较好的效果。如果教师常常这样批评学生就欠妥当了。批评学生又一次犯了某个错误，会让他们马上想起自己的过去，从而对自己产生怀疑：是不是我改不好了？不然怎么会一直出错呢？这种不良的心理暗示容易使学生自我否定，甚至产生自暴自弃的念头。教师要用发展的眼光去看待学生。学生犯错了要批评，但批评过后应“既往不咎”，千万不要搞“批评银行”，凡事“翻小肠”“算旧账”。让学生看到自己成长、发展的希望，才是教师教育学生的金钥匙。“明天叫你家长来”
3、“你不要上课了”一些教师在管理、教育学生“无计可施”时，“叫家长”“听课”就成了“杀手锏”。这无形中显示了学校教育的无力。事实上，学生最反感的就是“叫家长来学校”，有很多学生甚至表示，“宁可让老师在学校打死，也不让家长回家骂死”。家校联系、家校合作是不可缺少的，但是，一些教师请家长到学校来，仅仅为了“要挟”“威胁”学生“要学好”，“请家长”成了“紧箍咒”。教师向家长历数孩子的短处，只报忧不报喜，不但使家长感到“脸上无光”“自尊心受到伤害”，还容易引发家长对孩子的粗暴教育；而停课更是简单粗暴的方法，把学生置于不管教、不理会的位置，会让学生自暴自弃，引发很多问题。教育是一种艺术，而艺术的精髓在于创
4、新。教师应与家长紧密合作，努力寻找适合不同学生的最佳教育方法，找到教育的切入点，然后实行春风化雨般的教育，而不能简单地把学生推给家长或社会。教师也只有这样，教育教学艺术才能得到真正提升，其中的收获不但是每一位学生的成长，也有自己的发展。“别说了别说了”“都是些没用的话”我曾看到这样一则报道：美国知名主持人克林莱特采访一位小朋友，问他，你长大后的最大理想是什么？小朋友天真地回答：“我要当一名飞行员！”；林克莱特又问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，没有燃料了，机上仅有一个降落伞，此时飞机上的人都很紧张，你会怎么办？”小朋友想了想说：“我首先会告诉坐在飞机上的人，请大家保持安静，并系好安全带
5、，然后我系上唯一的降落伞跳出机舱。”现场的观众听了后笑得东倒西歪，唏嘘声一片。只有林克莱特继续注视着这孩子，想看看他是不是自作聪明的小家伙。没想到，观众的唏嘘声刚过，孩子的两行热泪就夺眶而出，于是林克莱特继续问他：“告诉叔叔，你为什么要这么做呀？”小孩子的回答流露出只有孩子才有的真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”我看后不但为这位小朋友的童心所打动，更为林克莱特善于倾听的修养叫好！试想：如果林克莱特和现场的观众听完小朋友的第一次回答后而仅仅失望的发出唏嘘声，认为这孩子的回答真是不可思议，不再去继续注视他的言行，那么对于孩子原本纯净的心灵会造成多么大的伤害啊。事例告诉我们，学生看问题不同于成年人，教师绝不能以成人的眼光审视孩子的言行，应该允许孩子标新立异，与众不同。学生无论说的多么不着边际，教师都不能表现出不耐烦的神情，而是要耐心倾听，让学生把话说完。
