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1、一年级写字教学浅探 李树容小学语文教学大纲明确指出:写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力 对学生强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。对于一年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。 通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。 一、明确写字教学的目的。 1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整
2、洁；初步感受汉字的形体美等。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。除了在写字课上强调以外，在日常的各科作业中也应该注意，做到书写规范，整洁，美观。冰冻三尺非一日之寒，写字教学贵在持之以恒。任何的拔高或降低要求都是不科学的，是对学生的不负责任，其结果自然是得不偿失，不利于学生写字能力的提高。 二、激发学生写字的兴趣。 一年级的学生生性活泼好动，要让他们喜欢上写字，并养成良好的习惯，就必须重视写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师。该如何激趣呢？我总结了以下几种方法。 1、讲述生动有趣的故事 (1)古人写字的故事。在学习写字之前，试讲了几则古人学习写字的故
3、事。从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中，学生懂得了习字贵在坚持；从三国时钟鹞抱犊入山学书的故事中，学生学到了什么叫做勤奋；从岳飞在沙上练字的故事中，学生知道了什么是自强不息这些故事就是生动的写字教材，既激发了学生的兴趣，更给了学生一种坚持的榜样和动力。 (2)今人对汉字评价的故事。在写字教学中，我不失时机地把国际友人对中国书法的由衷赞叹，把知名人士对书法的论述讲给学生听，让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的智慧结晶，是中华民族独有的艺术，从而激发学生的民族自豪感，给了学生写好汉字最充分的理由。 (3)根据教学实际自编小故事。汉字的构字方法很有特点，形声，会意，象形字都可以编
4、出一个动听的故事。如“停”字可以编成：春天到了，有一个人去爬山，他走累了，就来到小亭子边，准备休息一下，于是他便停下了脚步。故事一讲，学生既觉得汉字是多么的奇妙，又理解了字的意义，还记住了字的形状，可谓一举多得。 2、引入多样的游戏 (1)转字盘。这种游戏一般用于学习同类的形声字。如学习“抱，跑，炮，泡，袍，饱，苞”这一组字，我就先让学生准备字盘，上课时，一个学生在前面大声说出一个字，别的学生要尽快转动字盘，拼出这个字，还可以同桌一起比赛谁快。 (2)摘苹果。我将每节写字课上感觉比较难的字预先挂在黑板上，告诉学生，这是苹果树上最甜的果实，但也最高最难摘，谁能第一个摘到它，它就属于谁。这里的“摘
5、”其实是记住它，会写它。孩子的好胜心会激发出他们的学习潜能，结果总是最难的字学生记得最好。 (3)编字谜。这对小学生来说比较具有挑战性，但初生牛犊不怕虎，他们编的字谜倒真的不错。如“会”字，他们说是“人在云上走”，多么富有诗意的想象啊；如“合”，他们说是“一个屋檐下，住了一口人。”弥散着浓浓的生活气息。 3、引入比赛机制 一年级的学生好胜心，荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对这一心理，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，激发学生习字的热情。 (1)星级制度。每次作业，我都会把学生的字与书上的范字相比较，并与前一次的作业比较，相应给出红星，一个星期进行一次小结性评比，五颗
6、红星的奖励一朵红花，学期末，就看谁的红花多。 (2)小组比赛。每周进行一次小组间的写字比赛，看每组的综合实力，获胜的小组每人可以得到一颗红星。 (3)个人比赛。我专门在墙报上空出一块位置，留着贴学生的写字作业，能被贴上去的一定是班上同学一致推选出来的最优秀的写字作业。如果自己的作业能被贴上去，该是一件多么光荣的事啊，孩子们你追我赶，不甘落后，整个班级形成了良好的写字氛围。 4、充分利用多媒体技术 对一年级的学生来说，写字是一项单调枯燥的机械运动，汉字毕竟是一种抽象化了的字体，不会给孩子具象的感性化的框架，而要写好字也非一日之功，在教师不停地说与学生不停地练中，学生很容易产生厌学情绪，所以，我们
7、可以运用好多媒体，来提高学生的兴趣。 (1)整洁美观的范写。一年级的学生模仿能力很强，教师往往会成为他们经常模仿的对象，我们可以抓住这个时机，利用自己的范写对学生进行写字的渗透。范写时，应该严格按照书写要求进行，对一笔一画展开详细的讲解，如何起笔，如何落笔，如何抬笔，如何收笔，每一笔在田字格中的位置，都要落到实处。这一切用多媒体展示出来，可以使学生清晰地看到一个字是如何写成的，加深了学生的记忆，而且给学生提供了美的范本。 (2)生动形象的演示。中国的汉字有许多都由图画演变而来，在学习这类字时，如果能逐步展示出汉字演变的过程，那对学生的学习无疑是有很大帮助的。如学习“舟，燕，鸟，竹”时，我们先出
8、示一组实物图片，然后利用多媒体演示它们是如何变成古文字的，再展示变成现代汉字的过程。在这段奇妙的观察过程中，学生已经不仅仅是在学习几个字，先进的技术已经把他们的视角带回了古代，去探寻汉字的历史，他们接触到的是博大精深的汉字文化，激发起了他们对于汉字的热爱。 (3)丰富奇特的想象。汉字是由一些线条组成，是非常凝练的，这就给孩子的想象留出了很大的空间。晋代书法家卫夫人说过：每为一字，各像其形，斯为妙也。在写字教学中，可以借助具体直观的图画，影象让学生展开想象的翅膀，启发运用形象思维的方法。如：学生很难将飞、马写好，在教学时联系生活出示图片，告诉学生：飞字要像鸟翱翔天空，注意是斜钩，要写得流畅、圆润
9、、舒展；马善于奔跑，后退弓、前蹄扬才能跑得快，所以写横折钩应稍长，可显出驰骋的姿态。只有在不断地掌握概念，丰富表象的过程中，才能提高学生的想象能力。 三、教给学生正确的方法。 1看范字，找特点。这里的范字已经不仅仅是老师写的了，还包括书本上提供的范字。范字应该是比较典型的，具有普遍意义的，能揭示汉字结构规律的字，使学生写好后，能举一反三，从中掌握汉字的书写规律和结构特点。如教学“三点水”旁的字，要让学生弄明白偏旁在田字格中所占的位置个比例，记住其左窄右宽的结构特点，这样，学生写到带有这个偏旁的字时，就都可以摆布匀称了。 2细指导，悟写法。在指导书写时，让学生辨析，评判结构规律，知其所以。例如“
10、春”字，横画比较多，每一横都是不一样的，长短粗细都有变化；如“开，介”等字，下面两竖的写法也不一样；如写“童，着”等笔画数多的字时，就要让学生把笔画写得严密紧凑些，切忌结构松散。这些书写规律，既需要教师的细心指导，还需要学生的认真领悟。 3集体会诊找病因。这里“会诊”的对象是学生写错或写得不好看的字。我往往会使用“放大法”，就是将孩子的字放大到黑板上“公开亮相”，然后在旁边写上规范的字或和书上的范字两相对比。这样做，能让学生很快发现自己的问题，此时，老师再及时地指出“治病良方”，学生既能很快地纠正了自己的错误，又能记忆深刻。 四、养成良好的写字习惯。 1教给正确的执笔写字姿势。 谈了那么多激趣
11、的方法，学生也懂得了汉字的结构特点，最后就要落实到写每一个字上来。要写字，就必须有正确的执笔写字的姿势。正确的执笔姿势是：大拇指与食指捏住笔，笔往后靠到虎口，其余三指依次垫在笔下，掌心虚握。正确的写字姿势包括：头正，身直，臂开，足平，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。如果姿势不正确，轻则影响到学生写字的质量，重则危及学生的身体健康。要让学生掌握正确的姿势，教师首先要给学生正确的示范，并将要领编成口诀，让学生记住。其次，教师要不厌其烦地多次强调，在每次作业前，都应该对学生加以提醒。再次，也要注意家长的配合，让学生在离开学校后，照样能保持正确的姿势。 2养成良好的书写习惯。 有很多学生喜欢
12、在写字时把铅笔放入口中，或是直接用手指擦错字，还有的不知道爱护本面清洁，乱涂乱画。这些都是不好的书写习惯。教师要对学生讲清楚习惯不好的坏处，并给学生以正确的示范。当学生初步养成好习惯后，教师还应通过提醒，奖励，竞赛等形式加以强化，注意反复抓，抓反复，直至成型，使良好的习惯在学生的大脑中不断加深印迹。良好的习惯一旦养成，那对学生的终生都是有益的事。 总之，只要我们正确把握新课程标准的精神，在教学中充分提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，培养学生良好的写字习惯，学生一定会回馈以一手漂亮的字。 参考文献 1李幼穗，儿童发展心理学，天津科技翻译出版，1998年8月。 2王金桂， 语文，真的那么简单吗？，江苏教育，1999年9月。 3吴和平，让素质教育成就孩子一生的幸福，江苏教育，1998年4月。 4朱丹宜，放飞想象，开放课堂，江苏教育，2000年1月。
