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1、第九单元西门豹治邺第一课时教学目标：1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写词语。2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。教学重点、难点：联系上下文理解词语，初步感知课文大意。教学方法：设置悬念，揭示课题法 小组讨论交流法教具：多媒体课件。教学过程：一、设置悬念，揭示课题（一）导言板书课题1今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹2质疑课题预设：西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事3、指名交流课前搜集的相关资料，教师相机补充。（同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名
2、“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！）二、初读感知大意，交流形成读书成果。引导：这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（一）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？（二）小展示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理（3分钟）（三）大展示：小组发言人交流，师生归纳总结形成班级学习成果。三、理清层次，了解故事主线。1、出示学习提
3、示，自我探究。（学习提示：再读课文，按事情发展顺序标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。5分钟）2、小组合作交流(提示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。时间4分钟）3、师生总结归纳，评出级学习小组。四、课堂检测出示带有生字的句子，填空。板书设计 西门豹治邺调查研究惩办恶人-兴修水利第二课时教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生
4、的分析能力和概括能力。教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教学方法： 小组讨论交流法 个别展示法教具：ppt课件教学过程：一、 交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。1、今天，我们继续学习西门豹治邺。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份邺地现状调查报告，这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。3、学生评价。4、用四个字来概括：天灾人祸。5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？
5、迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。史记中一段这样的记载。请同学们看屏幕。西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。Ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）
6、看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容二、 研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你
7、体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。四、升华拓展。五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推荐信。五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了
8、一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。板书：西门豹治邺施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。活见鬼教学目标：1、学会6个生字；2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。教学重点、难点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学方法：教学过程：一、激发兴趣，确定目标1、板书课题，读课题，说
9、说对课题的理解。同学们，你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。今天我们学习一篇有关鬼的故事。（师板书课题）请同学们把课题读两遍。从字面上来理解，题目的意思是（活人见到鬼了）2、提出学习目标，教师归纳。读了课题，同学们想学到些什么呢？学生自由发言。3、回顾总结学习文言文的方法。学习文言文，也是有方法的。还记得我们学习文言文的方法吗？老师小结：读古文的方法（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。（2）明：理解词语，揣摩句意。借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。借助课文译文理解内容。（3）讲：
10、连接句意，复述故事。（4）思：深入探究，领悟道理。（5）联：联系实际，谈论感受。（6）诵：熟读成诵。二、运用学法，自主学习学生自学，教师巡视指导。三、汇报交流，导学释疑1、检查学生自学生字的情况。听写并解释其中的一些字义。【注意新字“亟奔其入”的“亟”的字音及字义】2、检查学生朗读课文情况抽读范读个别读集体读3、检查学生理解文句的情况。同桌互讲个别讲四、在朗读中加深对课文的理解。1、当赴饮者和投伞下者在炊糕者家里相遇时“二人相视愕然，不觉大笑”。现在老师就是炊糕者，你们就是赴饮者和投伞下者。对于你们二位的行为我有些疑惑。刚才你们还一个“告之遇鬼”，一个“呼号有鬼”，怎么突然都愕然地愣住了？【指
11、导学生从文章的第三、四句中的动词去感受赴饮者的心情。指导朗读】而投伞下者，文中却并没有直接描写，那你们能不能想象投伞下者的动作和心情？小结：文言文用词精炼，但准确、精妙，给读者留下了无限想象的空间。2、为什么你们2人在目瞪口呆之后，又不觉大笑起来？【一笑狼狈的样子，朗读5、6句；二笑自己的行为】朗读课文再现情景。小结：区区一百字的短文，冯梦龙就把因疑神疑鬼而把自己搞得狼狈不堪的两个人物形象展现在我们面前，那我们能不能试着用讲故事的口吻来背背这篇文章呢？生背诵活见鬼。五、拓展延伸，深化主题。1、活见鬼这篇文言文是明朝的冯梦龙写的，关于冯梦龙，谁来介绍一下？生介绍冯梦龙。2、本文选自古今谭概，作者
12、写作的目的是“疗腐”，你怎么理解“疗腐”这个词的？3、在活见鬼中，作者想疗什么“腐”？你身边有没有这样因为疑神疑鬼而把自己搞得狼狈不堪的人和事？4、你能用“活见鬼”说一句话吗？（二）课外作业练习1、拓展阅读练习2、向自己周围的人讲述这个故事，并采访他们听后的体会。附：板书设计活见鬼（明）冯梦龙狼狈赴饮者投伞下者互疑为鬼相信科学，反对迷信相视愕然不觉大笑语文天地九教学目标：1、引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。2、通过学习，启发学生尊重科学，破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的意教学重难点：指导学生初显身手，选择题材写作。教学方法：小组合作学习法 练习法教具：多媒体课件课时划分：三课时教学
13、过程：第一课时教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具准备用于实验的必需品。教学方法：小组合作学习法 练习法教具：多媒体课件教学过程：一、师讲述故事引入。二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。三、开故事会四、做实验室1、过渡2、生自由汇报3、动手做实验，请注意安全。（1）师表演；谈观后感受。2）阅读课文，了解奥秘4、分组做实验。第二课时教学目标指导学生围绕四个选材进行写作。教学方法：小组合作学习法 练习法教具：多媒体课件教学过程：一、评讲作业二、出示本次作文要求1、读要求。2、选择自己的意向。3、按选择的题目分小组讨论。三、写前辅导（一）、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路，寻找写作材料。（二）、选择写“经历”的如何写作。四、习作过程第三课时教学目标：指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握“报告”的写法，提高叙述、修改能力。教学方法：小组合作学习法 练习法教具：多媒体课件教学过程：（一）点评此次作文情况（二）共同欣赏（三）选择病文或片断，指导修改。（四）课堂活动。分小组修改。各自读改，进行对比。抄写习作。
