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1、嘉兴市教育科学计划课题研究方案（微 型 课 题） ()课题名称 给排水赛项训练中学生情绪管理研究 研究方向 个人教学问题研究 学 段 职教 学科 职教 课题编号 （嘉兴市计划办填写）一、 我教学问题现在，中职建筑类专业通常全部开设了建筑给排水相关课程。为了促进中职学校给排水相关课程教学改革，提升中职学生给排水职业技能，全国职业院校技能大赛中职组设置了建筑设备安装和调控（给排水）项目。期望学生经过该赛项所设定经典职业岗位工作任务训练和比赛，引导中职学校给排水工程技术类专业教学改革发展，促进工学结合人才培养模式改革和创新，培养可连续发展满足企业需求给排水设备安装方面人才。该赛项需要学生含有坚强意志
2、力，过硬心理素质，尤其是赛场上面对多种难题和突发情况能否调整好心态，在进行赛项训练过程中，我碰到了部分问题和迷惑，具体表现为：1.在组建集训队期间，因为选拔前对学生并没有一个全方面了解，只是经过班主任、任课老师教学过程中印象选拔和学生报名，存在一定盲目性，部分在课堂上认真学习学生最终难以适应训练强度要求，面对比赛压力无法发挥正常水平完成比赛；2.在训练早期，不一样学生基础不一样，接收能力也不一样，而训练内容覆盖范围较广，发觉有些学生编程能力比较强，但接线技术比较差，依据统一训练安排，进度慢学生产生自卑感，自我放弃，进度快学生产生虚假优越感，骄傲自满；3.部分家长不了解训练情况，在备赛期间认为自
3、己孩子有情绪，影响学生发挥，班主任因集体活动拉训练学生去参与，打乱训练计划，使学生分心；这些情况出现很大程度上不能使学生安心训练发挥正常水平，根本原因在于学生情绪管理，而情绪管理关键是指导老师需要对每位学生成长环境，不一样阶段内心情绪改变对应进行分析，有针对性进行激励，才能使学生能在完成训练，发挥正常水平。对问题产生原因分析中职学生因其年纪阶段，常常会产生自卑和自满情绪，自卑是自我体验情绪一个形式，是个体因为某种生理或心理上缺点或其它原因所产生对自我认知态度体验，表现为对自己能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去她人尊重心理状态，是个体认为自己低人一等惭愧、羞怯甚至气馁复杂情绪。阿
4、德勒认为我们每个人全部有不一样程度自卑感，这是一个普遍存在现象，在青少年时期则以特殊方法展现。有孩子在家里不受关注，父母因为对她们缺乏信任而不愿让她们做事，和她们之间缺乏交流和沟通，所以逐步地产生了自卑心理；有父母对孩子期望值过高，造成孩子达不到父母要求，总是处于受责备挨骂地位，父母总是夸别孩子好，而认为自己孩子就是不行，长此以往，孩子就会认为自己一无是处，所以产生自卑； 在学校老师对学生态度也会影响到学生自我评价。总挨老师训学生轻易变得自卑；学习上感到困难学生假如被老师、同学看不起，甚至受到歧视，也会感到自卑；不爱说话、性格内向学生，假如老师不主动和她们交流，对她们没投入太多关注，也轻易使她
5、们认为自己没什么优点值得老师注意，所以在同学中不被接收、不合群，也会变得自卑。和其相反，则是有些学生再取得一定成绩后会产生自满，满足于自己已经有成绩而沾沾自喜心理状态产生这种心理后，会使人缺乏继续求知或工作动力，变得骄傲自大，不思进取，这两种情绪在集训队学生中表现尤为突出，而且会在同一个学生身上交替出现。训练老师在学生情绪发生改变之初假如发觉不立即或处理不合适很有可能会造成学生比赛失利，从某种程度上说会影响学生未来求学和工作，可谓责任重大。二、 本问题研究综述行为科学认为，人多种行为全部是由一定动机引发，而动机又产生于大家本身存在需要。大家为了满足自己需要，就要确定自己行为目标。人全部是为了达
6、成一定目标而行动。对于训练队学生而言，目标基础是一致，就是经过刻苦训练，实现自我价值。具体表现就是在大赛中获奖，得到老师、同学、家长肯定。比如训练队一名林同学，因为中考失利，进入中职，自我感觉在家里同龄人低人一头，不过学生本身心气很高，对自己要求严格，在交谈中向我坦露想经过技能大赛取得好成绩，得到家里人肯定，在亲戚中抬起头来，相对于其它学生而言，来自家庭压力更大，事实也证实，在整个训练过程中，情绪最轻易波动，最不稳定。所以要调整好学生心态，管理好情绪首先要了解她们需求，只有充足了解她们需求，才能做出正确引导。美国心理学家马斯洛将需求划分为五级：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需
7、求。具体到训练队学生，关键是后者，尊重需求和自我实现需求。所谓尊重需求就是“不落人后，如有可能要高她人一筹”，也是一个心理上需要，包含自尊和受她人尊重。上述林同学在尊重这部分需求相对于其它学生就要高很多。现在针对于中职学生心理问题研究关键集中在以下多个方面：1.学习心理问题，针对于学习目标不明确，动机层次不高，方法不妥等；2.情感心理问题，针对于情绪不稳定，社会情感冷漠，抗打击能力校，情感压抑、消极等；3.个性心理问题，表现出“边缘性人格”和“双重人格”；4.人际心理问题，关键表现为师生关系不良，“小集体”现象严重。而针对于技能大赛心理问题研究关键是加强心理训练关键性，对成绩改善方面和实施心理
8、素质教学，提升参赛自信心，赛练结合等方面。本课题研究则是针对于给排水赛项中学生情绪问题和情绪管理理论在实际中应用，含有一定特殊性和普遍性适用性。三、 课题研究界定学生情绪管理：是指经过研究学生对本身情绪和她人情绪认识，指导老师合理引导疏通消极负面情绪产生，培养其驾驭情绪能力，调制合体调整情绪，对生活中矛盾和事件引发反应能适可而止排解，能以乐观态度、幽默情趣立即地缓解担心心理状态。本课题研究界定：依据训练队学生在整个训练备胜过程中产生情绪问题分析，找到合理正确处理措施，激励学生，保持最好竞技状态，使学生能以本身最好水平收货结果并深入提升学生管理控制本身情绪能力，提升整个训练队竞技成绩。四、 处理
9、问题方法和方法从观察和分析天天学生训练情况入手，针对不一样阶段学生情绪表现共性和差异性，研究改善激励管理方法，在处理具体问题过程中取得方法，关键方法表现为以下多个方面：1. 依靠选修课开设，提前介入情绪管理。中国职业教育对于技能大赛主旨是要经过技能大赛改变学生人生，而且提倡要以技能大赛为点，辐射形成面向人人技能大赛，深入扩大技能大赛收益面，在训练队组建前开设相关选修课程无疑是表现了这一主旨。结合本赛项，学生其实在认知上并不了解比赛内容，也不知道自己是不是擅长该赛项，盲目性较大，所以在成立训练队前开设选修课，能让学生有个适应了解，自我审阅过程，也有利于指导老师选拔了解队员，降低了磨合期。比如有位
10、学生自我感觉对编程很感爱好，报名参与选修课后才意识到编程只是比赛内容一部分，而接线布线等方面，自己并不擅长，而在编程难度加大后，自己也失去了原有爱好；还有一位学生，性格比较内向，在选修课上，极少说话，和同组同学几乎没有交流，无法敞快乐扉，闷头苦练，因为本赛项是两人一组，需要很强团体协作精神和沟通能力，在发觉了该学生情况后，劝导其参与单人赛项。长久化选修课，能大大降低因为时间紧迫带来指导老师选拔队员，学生自主报名带来盲目性，缩短了以后队员之间，学生和指导老师之间磨合期，降低了因为接触时间短带来性格不和等问题产生。2. 借力班主任家长，全方面掌握选手情绪。要想管理好训练队学生情绪，首先要做到是集合
11、全部资源，了解该学生过去和现在，家庭方面情况，在班级表现，同学之间关系等，比如上文提到那位林同学，在和其父亲交流中得悉这名学生中考失利，没有发挥正常水平，家里对她期望很高，在亲戚中是唯一一个上中专，内心比较自卑，同时对自己期望很高，而在班级里，表现十分突出，各方面全部名列前茅，心高气傲，内心比较脆弱，抗挫折能力较差。事实也证实，在后期担心训练中，该名学生情绪波动很大，行为举止表现情绪化，针对这一情况，我们两位指导老师分别和家长和其它队员进行沟通，首先降低来自家庭，同学给她压力，留给她足够空间，较少她担心感，其次， 和班主任沟通，深入疏导她情绪。3. 打造一体化团体，强化选手情绪管理。训练队学生
12、和指导老师之间师生关系处理和一般班学生和任课老师之间关系处理大不一样，训练队学生和指导老师能够说除了吃饭睡觉，几乎全部在一起，接触时间长，乃至比班主任和学生接触时间还要长，长时间接触使得二者之间不简单以教授和学习关系进行处理，其次训练队学生压力要远大于在班级上课学生，身心疲惫程度也愈加大，所以对于指导老师而言，假如处理不妥师生之间关系，没有培养起足够信任感，让学生把问题藏在心里，那对于训练而言只能是事倍功半。故而指导老师要在技能上给和学生充足信任，让她相信老师指导方法，这个问题在学生训练到一定水平后会产生，而且在肯动脑学生中表现愈加强烈，会探索钻研，是不是有愈加简单高效技巧，此时指导老师也要放
13、下架子，放下权威思想包袱，学会倾听和自己动手实践，是不是真学生会想得到比老师愈加好方法，换言之更适合她自己训练方法，学生也会观察，在看到老师在尝试自己想方法时，不管结果怎样，对她自信心提升无疑是有很大帮助。在学生训练到了瓶颈期时，老师要转换角色，成为她好友，不能一味指责批评，能够合适降低训练强度和要求，给一定缓冲和空间，这么学生会认为老师是了解自己，懂自己，降低或避免了抵触情绪。4.采取个性化训练，优化选手情绪管理传统训练方法是以大量时间和耗材为代价，属于粗放型训练模式，全部学生根据同一个训练计划，乃至于每一届全部用同一个计划，和以学生为主体理念背道而驰，个性化弹性化训练方法，并非是没有章法，
14、想到什么训练什么，而是经过前期选修课观察，探索出学生个性特点，技能上优势和劣势，制订阶段性训练计划目标，逐步建立学生自信心和成就感，经过每日总结，弹性改变训练内容，强化优势，补足劣势，比如说电气部分，差不多有300多组线需要接，不能接错而且是在不看图纸情况下快速完成，这个难度是很大，而我们选拔学生大部分电气方面技能比较欠缺，假如一上来就整体接线，那么学生很可能会接到二分之一思绪就乱了，看她人接线完成了，自己手脚也慌了，认为自己不信，甚至于放弃。而采取个性化训练，能够针对不一样学生了解能力不一样，进行不一样进度训练，并非同一起跑线一起学，了解能力相对差能够先学简单，建立其自信心，基础很好学生能够学轻易错部分，避免了同时学一个部分，基础好了解能力强骄傲自满，基础差气馁自信心受打击。五、 问题处理预期效果成效方面：1. 技能集训队学生选手情绪管理得到提升，平时训练时，逐步降低因训练时碰到操作失误，动作不规范等而产生恼怒，急躁，放弃等不良情绪，竞技状态下滑时，能不气馁，不野蛮训练，冷静思索，找到问题根结，赛前能学会调整本身情绪，淡化成绩，临危不乱。2. 指导老师能够经过研究积累和总结一套学生选手情绪管理教导方案，满足专业性同时含有一定通用性，对建筑类其它专业集训项目也将有一定借鉴和推广价值。结果形式：研究汇报，教导个案，相关论文，比赛成绩证书等
