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1、如何提高学生学习生字兴趣低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，反复认读，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不好。在识字教学中如何让学生产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果，一直都困扰着我。语文课程标准在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”在语文教学中，我不断实践与探索，根据低年级儿童的心理特点，采用了一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。一、依据汉字特点，借助形象思维，教给学生识字技巧。低
2、年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。而中国汉字有一部分是象形文字，它来源于生活中实物的形状特点，如“日、月、水、火”等等。在识字这部分字时，在教学中我出示相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。还有一部分是会意字，会意字是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意义。如“记、灭”字，可以这做实验边向学生讲解：“着火了，用木板将火压灭”。在碗里点燃一小团纸，然后用木板将火迅速压灭，这样让学生有趣地识记，丰富了学生的感性认识，使学生记忆深刻。像这样将字的一笔一画通过形象的讲解、组合，学生既能很快记住字形，又能掌握字义，达到事半功倍的效果
3、。二、巧编识字顺口溜、字谜、讲故事，让学生在尝试中自主识字。每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童心理特征，运用编顺口溜、口诀、字谜、讲故事等方式识记生字。如学习“碧”字时，可编顺口溜“王、白、石、碧”，再如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗，多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出谜语：一位姓田的小朋友去做船。小朋友猜对后，兴趣来了，趁机再来一个字谜。遇到难、易错的字，以猜字谜、编顺口溜和讲故事的形式教学，为儿童创造了一个快乐的学习情境，使学习生动、唤起儿童的学习兴趣。这样既能
4、帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童得口语表达、想象能力和创新意识。三、借助熟字，让学生在自主中复习巩固并认识生字。在识字过程中，学生记得快，忘得也块。有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字得特点，让学生用加减法识记生字。同时在上课时还可以利用游戏得方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学扮演学过得生字，让他们通过找朋友得游戏来记忆生字取得得效果不错，如“报”与“服”，“近”与“听”，“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往得熟字多次见
5、面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。另外，除了“找朋友”的游戏我还通过让学生“拼”“摆” “书空”生字笔画部件的方法，给学生以直接、立体得感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断操练，达到巩固识字生字的目的。例如，学生自做一些熟字卡片（“大”“人”“王”“木”）教师给出分别写在卡片上的几种形态的“点”，请同学们自己摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字，学生很快会变出“太”“头”“主”“玉”“米”等等。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把游戏引进识字课堂，竟然能激起学生很大的学习热情，还加深了对生字的印象。四、融入生活，让学生兴趣盎然地学习。 语文课程标准
6、指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观得教学手段，创设丰富多彩得教学情境。我想一年级学生的姓名是学生最熟悉得语言因素，每个人的名字也都是小朋友愿学愿认得，何不把咱班65位同学的名字收集起来作为识字得材料，相信学生定会兴趣十足得。于是，我把全班65位同学得名字端端正正地些在了65颗红星里，并把它们张贴在每个同学桌子的左上角。这下子，学生劲头来了，一下课就三、五成群大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙，相互提醒。有的小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫，我的名字是
7、这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是啊！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维。是学生主动探究知识得内在动力，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。五、结合电教手段，充分利用远程教学资源、多媒体功能进行识字教学。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音得画面吸引了孩子。如学习“爬”字，色彩鲜艳的画面：一颗树上有一只猴子，两只手灵活得向上爬着，辅以字的解说：“爬”猴子爬树，动感的画面，生动的解说，艳丽得色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“爬”联系在一起。如
8、教学“我在街上识汉字”一课时，我利用电教手段作一副街面的课件，再做一个男同学一个女同学一起走在大街上，让学生亲手操作课件，到了什么地方向全班同学说一说。这种识字过程，拓展了学生自主识字的空间，收到了较好得效果。总之，汉字，蕴藏着无穷的奥妙，识字学习是一个反复的、长期的过程。教学生字有很多种方法，我们要在充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，增加汉字和学生见面得机会。在具体教学中，有层次、有梯度地使学生积极地快乐地参与识字教学，同时发展语言，提高认识能力。处处从学生主体的实际出发，多鼓励多实践，从而使枯燥得识字教学成为培养学生发展兴趣和热情探索的热土。如何提高学生学习生字兴趣衡阳市实验小学 陈素
