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1、小学低年级思想品德课的情感教育之我见怀群镇东安小学 李含勇 道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验。是学生思想品德形成的条件，也是思想品德形成的重要因素。它是建立在道德认识的基础上，是产生道德信念的基础， 它能够支配人对事物或行为是采取支持还是反对，是追求还是舍弃，是热情帮助，还是漠然处之。如果缺乏道德情感，那么道德认识就很难转变为道德行为。就整个思想教育过程而言，激励学生的道德情感就是把道德认识转化为道德信念的中间环节。因为信念是“理”和“情”的“含金”。一个人只有把道德的知识与相应的情感体验结合起来时，这种知识才能变成个体的需要和“灵魂”，才能成为追求真理的执着精神。列宁曾指出：“没有人
2、的感情，就没有、也不可能有对真理的追求。” 由此可见，情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。而情感教育又是培养学生高尚健康的道德情感，是思想品德的重要内容。那么，在小学低年级思想品德课教学中怎样实施情感教育呢？一、 联系画面，引入情境、生发情感思想品德课中的作品都有鲜明的形象，深邃的意境，教师要引导学生仔细看画面，展开丰富的联想和补充，充分感受语言进入意境，收到以小见大、寓虚于实、借形传神的良好效果。思想品德课的教学情境多姿多彩，但是因为小学低年级学生认识问题的能力还处于低级阶段，他们的思维形式主要是形象思维，而且他们入学不久，识字不多。因此，想把他们引入情境，我主要“以图为主”，用图
3、画提供具体的形象，来点燃学生直觉情绪体验的火种。情随境生，情缘物发。教学中，我首先充分利用教材中的故事，让学生记得住，讲得出。其次，收集选取学生身边的实例引发学生的情感。例如教学第三册第3课遵守课堂纪律一课时，我先让学生观察课文中插图，比一比，赵兰和刘冬谁在认真听课，刘冬在干什么，结果又怎样？学生在鲜明的画面中就已经体会到了上课遵守纪律的重要。然后选取了本班学生上课遵守课堂纪律的具体事例，教育学生从“一”做起，从“我”做起，从“现在”做起；要心中有集体、有他人、有纪律，使他们懂得，我们每一个同学上课都应该专心地听老师讲课，热爱班集体，为别人着想，并自觉地遵守纪律。学生对形象的感受、理解，产生了
4、喜、怒、哀、乐的情感，从而陶冶了健康的思想品德情操。二、 创设悬念，寻找动情点，以情激情。思品课的每篇课文都蕴含了极丰富的“育人因素”，都有明确的思想内涵、鲜明的思想观点和激发学生强烈学习动机的潜在机会。离开教材的育人是无源之水、无本之木。“育人因素”寓于知识之中，具有一定的隐蔽性，教师只有在深入钻研教材、深刻领会教材的内涵与外延、充分驾驭教材的基础上，才能找出“育人”的真谛，找准教书育人的最佳结合点。这个“最佳结合点”就是教学过程中进行思想教育的“渗透点”。教师有了对每堂课的深入研究，将课文内容的最感人、最发人深思的重点进行剖析，带领学生体会该课的动情之处，仔细体会主人翁可贵的品质，就容易让
5、学生获得真实的感受。在思想品德课的教学当中创设悬念，会使学生对习以为常而未认真思索过的问题产生强烈的探究欲，从而使每一节课都有较强的节奏感，课堂中能吸引学生，使他们全神贯注地投入到情境之中，激发起他们的情感。例如上遵守课堂纪律一课时，我先设疑，上课为什么要遵守纪律？请举例说明。如课文中刘冬回答不出问题。在课堂上我们要遵守哪些纪律？然后引导学生回答：大家遵守课堂纪律有什么好处？不遵守课堂纪律又有什么害处？同时结合课文，引导学生观察课文插图，说说从插图中看到了什么？你平时上课遵守纪律吗？此时情感体验，不仅有一定的深度，而且显得异常丰富。三、 通过实践活动，激发情感，强化情感体验良好的思想品德体现于
6、具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。心理学家认为：有些人的情感非常强烈，但却很少转化为实际行动；有些人的情感平静、含蓄，往往极大地支配和鼓励自己的行动。可见，丰富的、强烈的情感不一定就是有效的情感。怎样培养学生有效的情感呢？指导学生积极参加各种实践活动是很好的途径。因此在思想品德课的课堂学习中，不仅要把情感的激发贯穿于教学的全过程，而且要精心设计和组织学生进行课外实践活动。如教要遵守课堂纪律一课，我除了运用文中的图例外，还抓住课文中的重点句，引导学生去想像发挥。接着讲我的战友邱少云的故事
7、，让学生通过“这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟”的情感体验，深切地感受到一个自觉严守纪律的战士的高大形象。接着，进一步回答：要是邱少云挪动地方或发出呻吟，后果将是怎样？如果是你，你该怎么做？让学生各抒已见，畅所欲言。最后组织学生进行课外活动。请学生回忆并记录自己在过去课堂当中不遵守纪律的行为，同时在今后的两周内注意观察班上的全体同学，发现有不遵守课堂纪律的就一一记录下来，然后安排一节课召开“遵守课堂纪律”的主题班会，比一比谁做得好，评出班中“遵守纪律的好学生”。让学生在实践中认识到如何在课堂中遵守纪律，从而深化情感体验，加深对遵守纪律的认识，提高遵守纪律的自觉性，激励了他们做个遵守纪律的好孩子的道德情感。总之，在小学低年级思想品德课教学中，激发学生的道德情感是十分重要的。正确的道德认识以情感为基础，良好的道德动机需要用情感去激发，自觉的道德行为要用情感去催化，和谐的师生关系需要情感去沟通，培养学生的道德情感，是促进知行统一的有效途径。1
