《激发初中生英语学习兴趣的方法探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激发初中生英语学习兴趣的方法探究.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语的学习贵在坚持英语的学习贵在坚持，坚持的力量来源于兴趣。兴趣是激励学生学习的内在动力，是引导学生学习的最好老师。初中生学习英语的兴趣，是其学好英语的关键和前提条件。教师在教学过程中要有意识地激发学生学习英语的兴趣，使其不断处于较佳的学习状态之中，对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，从而最终达到掌握并熟练运用英语的目的。关键词：兴趣；英语学习；激发 爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。培养学生的学习兴趣，是让学生主动学习的前提。教学实验也充分表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的技艺和丰富的想象以及创造性的应用，从中体会到学习的乐趣
2、。学生学习英语的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大内因。而英语具有高度的记忆性和灵活性，常被人误认为是枯燥无味的学科，使学生们误认为学英语就是背单词，使很多学生对英语学习失去了兴趣。因此，初中英语教师有必要研究教学艺术，努力点燃学生的探索精神，激发学生对英语的兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生英语素质的发展。激发并且保持学生对于英语的学习兴趣就显得尤为重要。通过此次的国培，聆听专家学者精确到位的解说以及结合实际，以下是我对于如何激发和保持学生对于英语学习的兴趣的几点归纳： 一、精心、巧妙地设计课堂教学，激发学生学习兴趣 1.课前让学生欣赏英文歌曲 音乐能给人
3、带来快乐。优美的音乐，既能愉悦学生的身心又能陶冶学生的情操，还能激发学生的学习兴趣。课前，笔者让学生欣赏简单的且与课堂教学内容相关联的英文歌曲，如Jingle bell(圣诞节来临时)，I like my dog(学I like句型时)，old-macdonalds-farm(学一般过去式时)等。这些歌曲节奏明快，很快引起了学生们强烈的兴趣。轻快、活泼的音乐使学生的大脑得到放松、休息。学生在音乐中很自然地完成了从数学、语文课到英语课的“转换”，为英语学习扫除了障碍、做好了铺垫。动听的来自大洋彼岸的歌声，将学生们带入一个美好的世界，激发了学生们对英语的“爱恋”，这种“爱恋”又培养了学生学习英语的
4、兴趣，从而大大提高了课堂教学效果。 2.“歌伴舞”活跃课堂气氛 英语课上跳舞似乎是件新奇的事，但就是这几分钟的“歌伴舞”大大活跃了课堂气氛，为学习创造了一种快乐的氛围。如一首儿童英文歌曲叫If you are happy，其节奏明快，旋律优美。在欣赏这首歌时，笔者要求全体学生起立，一起跟做动作：拍拍手，跺跺脚，眨眨眼。台上教师做得生动活泼，台下学生模仿得惟妙惟肖。这种形式的师生互动，使得课堂气氛特别和谐、活跃，大大激发了学生学习英语的兴趣。 3.巧设课题导语 “好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当作一种兴趣，促使教学任务顺利完成。所以，教师要根据
5、教材内容和学生的心理特征巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生进入最佳学习状态。如在学习Go for it七年级上册 Unit 8 When is your birthday？可先问Whose birthday is it today？/ in this week？(有没有本星期过生日的同学？)从为同学过生日引出本课。这样，学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新课的学习，诱发了学生学习英语的兴趣和积极性，收到了事半功倍的效果。 4.创设情景 (1)利用真实生活创设情景 教师在课堂教学中应通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令中学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的
6、学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，激发学习兴趣。例如在教Go for it七年级下册 Unit 2 Where is the post office？时，笔者就为学生创设了一个游客问路的真实生活场景。笔者让三个学生一组，一个扮游客，一个扮路人(不知道路线)，最后一个扮警察(知道路线)。最后，游客在警察的帮助下找到了目的地。利用这样一个创设的生活情景，学生的学习兴趣一下就被激发了。他们纷纷举手要求上台表演，教学效果十分显著。 (2)利用教材中的彩图来创设情景初中一年级的英语课本，对话与练习部分多是以彩图出现的。孩子们特别喜欢。利用这些图片，一图多说、一图多练，展开想
7、象可以培养学生从不同角度去观察思考问题，开拓学生的思维。教学中，笔者注意根据图片内容，让学生有意识想象，在问问答答、讲讲练练中体验真实生动的语言。 二、利用形式多样的辅助教学，激发学生学习兴趣 1.直观教学 中学生的形象思维占优势，直观教学能使学生获得鲜明生动的印象，增强对知识的理解和巩固。直观教具的出示往往比看课本更能激发学生的兴趣，并促进其注意力、观察力、思维能力的发展。由于教材的内容多反映实际生活，所以，直观教具的选择十分简便，比如教室内的人、物、景(教师、学生、桌、椅、门、窗、文具、窗、建筑、树等)都可以充分利用。例：我们可让学生指着自己的身体部位来学他们的名称，可通过学生的穿着来教各
8、类服装及颜色，通过学生的外貌特征来教“高、矮、胖、瘦”等等。 这类教具不需额外准备，信手拈来，用之贴切自然，又与学生自身及周围环境密切相关，使之印象深刻。若教学内容教室内不具备，我们可带入一些简单的实物。如：水果类、球类、玩具类等等。教学中，教师适时使用一些直观教具，会让学生感到教师教的知识易理解、易学，同时使学习过程也变得生动有趣。 2.多媒体教学 传统的课堂教学，教师运用录音机、图片、幻灯、实物、简笔画等创设情景，缺乏生动性。而运用多媒体辅助教学，能在课堂上创设或模拟现实生活中的情境，激发学生的兴趣，使学生易进入交际角色。如在学习Go for it七年级上册 Unit 7 How much
9、 are these pants？时，笔者就在课件中为同学们创设了在商场中购物的场景。商场里有各式各样漂亮时髦的时装且上面都标有标签。学生们看到这样一幅场景，心绪早就被带到购物的场景中，这样学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新课的学习，诱发了学生学习英语的积极性，收到了事半功倍的效果。 三、开展趣味教学，激发学生学习兴趣 1.做游戏 爱玩是每个中学生的天性。玩中学，乐中学，乐中受益，正是新英语课程标准所倡导的“快乐教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循中学生的生理、心理规律，经常开展一些趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。例如：在教学中教师运用“快速反应游戏”，巩固加深学生对
10、“身体器官”单词的游戏中，教师说单词让学生翻译，并同时指出该器官。如教师说“头”，学生边回答“head”边用手指指向头，教师说“nose”，学生立刻回答“鼻子”，同时马上指向鼻子。这一游戏运用了眼、耳、手等各个器官，这正是心理学中“多种器官并用加强记忆效果”理论的具体应用。而游戏中随着教师语速的加快，学生由反应灵活到顾此失彼，也营造了一种幽默快乐的课堂气氛，从而使课堂气氛达到高潮。 2.进行小组比赛 将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于良好群体的形成。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读
11、学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。布置的课外口头或书面作业也采用竞赛方式，如“比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。 3.联系日常生活 在平时英语学习的过程中，很多学生觉得学习只是为了应付考试，毫无实用价值，久而久之就对英语学习失去了兴趣。针对这一问题，笔者有意识地在课堂中穿插一些贴近生活的趣味教学。笔者把一些在公共场合使用的英语抄下来，
12、让学生来翻译。如Mens room(Male)，Womens room(Female), Pull，Push，Business time 7:0019:00,Exit，Bank of China，Caution: wet floor，Mind your head，please等。有时笔者还会在课堂教学生一些英语谚语，如Where there is a will，there is a way(有志者，事竟成),Seeing is believing(眼见为实)，Teach fish to swim(班门弄斧)，Love me，love my dog(爱屋及乌)等。再有就是给学生们讲一些生活中有关
13、英语的笑话，学生学习英语的兴趣在一阵阵笑声中被悄然激发了出来。笔者让学生在平时的生活当中去注意它们，去发现更多这些与我们的生活息息相关的英语,让他们去感受生活中英语无处不在。通过这种形式的教学，学生们逐渐意识到学英语不光是为了考试，更是为了在生活中使用它，让它为我们的生活服务，让它给我们带来快乐。这很好激发了学生学习英语的兴趣。 四、实施情感教学，激发学生学习兴趣 “亲其师，才能信其道。”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。因此，不管是在课内
14、还是在课外，笔者都无微不至地关怀每一位学生，经常积极地与他们做情感上的交流。笑容与幽默是笔者每天都送给学生的礼物。上课时，笔者以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。教学过程，笔者注意观察每一位学生的表情与动作；笔者经常在学生之间来回走动；笔者给每一位学生提供积极发言，热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，笔者从不吝惜奖励；“Good”与翘起大拇指是笔者打开学生心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。初中生好活动，好表现，希望得到教师的注意与表扬的心理需要，在英语课上得到了满足，从而使他们对英语产生了学习的兴趣。此外还有众多的教学手段。如及时给予学生评价、发现他们的闪光点，增强他们的自信心等等。总之，在中学英语教学中，只有利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，才能真正让学生按着循序渐进的过程把学习语言到交际能力的培养贯穿于教学全过程，让学生学在其中、玩在其中、乐在其中。
