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1、苏霍姆林斯基教育名言序言 张万祥 “人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹永久的痕迹。”这是苏霍姆林斯基生前总爱重复的一句话。几十年过去了，历史发生了天翻地覆的变化，而这位杰出的教育家“身后留下痕迹永久的痕迹”却日益深刻、隽永，迸射出越来越耀眼的光芒。苏霍姆林斯基于1918年9月28日出生在乌克兰一个叫瓦西里耶夫卡村的一个贫苦家庭里。1970年9月2日病逝。留下了包括41部专著和小册子，600多篇论文，约1200篇文艺作品供孩子们阅读的故事和童话这座教育宝库这就是他“身后留下痕迹永久的痕迹”。苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家和教育实践家，俄罗
2、斯联邦教育科学院和苏联教育科学院通讯院士。“是在自己的教育活动中把理论与实践有机结合起来的、高度天才的教育者，是其著作永远进入先进教育科学思想宝库的学者。”他“实质上是一位诗人和文学家。他总是尽心揭示教育的诗意，揭示教师创造性活动的诗情美意。”“是儿童心灵的深入研究者，是青年人的敏锐指导者，是体现了无限忠于党和人民的教师的最优特征的教育家。”“是具有自己独立见解和创造风格的教育家。”（苏霍姆林斯基选集（五卷本）阿泽韦林苏联杰出的教育家）苏霍姆林斯基首先是位伟大的教育家，他“忠诚地热爱教育事业，把心都献给了孩子，在平凡而伟大的教育岗位上，真真切切地奉献出自己；他勇于求索，在历经磨难的艰辛路途上，
3、不畏劳苦去攀登，呕心沥血，孜孜不倦地写出蜚声海内外的教育诗篇；他品德高尚、心地纯美，放着高官不做，只求默默无闻，脚踏实地地在一所农村中学工作。苏霍姆林斯基在短暂的一生中，把自己塑造成了一个永远留在人们心中的人，身后留下永久痕迹的人，深受人们敬仰与爱戴的人，成为一个真正大写的人。”（摘自苏霍姆林斯基选集五卷本编者前言）苏霍姆林斯基教育巨著以其经典性给人以震撼。几十年间，苏霍姆林斯基的这样培养真正的人、给教师的100条建议、我把心给了孩子们、帕夫雷什中学、和青年校长的谈话等等著述走进了一代代一批批教师的案头，走进了世界各个角落千千万万教师的心灵，这些教育著述成为教师心目中的教育经典。他的许许多多教
4、育论述广为引用，成为广大教师镌刻于心的经典名言。这样的教育经典名言在其著作中比比皆是。例如，对教育的作用，他说：“教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。要知道，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚。”对爱国主义教育，他说：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最无情
5、、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各方面都是一个真正的人”他对孩子们的认识，成为“经典性”的认识，他说：“在思想、对周围世界的理解以及在智慧、意志和性格的个性特点方面，没有完全相同的孩子。每个孩子都是一个独特的世界。只有在了解了这个世界，了解了它的全部奥秘以后，培养个性，形成人的精神风貌才会成为可能。”他突出强调：“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”怎样认识教育工作的性质，他的诠释也成为“经典”。他说：“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，而教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。”怎样引导学校形成读书的氛围，他的名言是：“一所学校，第一件事就是
6、应该有书籍。”关于教学的论述，教师耳熟能详，他说：“教师上好一堂课要作毕生的准备。我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”他说：“每个教师应当成为自己学科的出色专家。他应密切注视所授学科的科学前沿。”，几十年前苏霍姆林斯基说的话依然符合教育规律，依然生机勃勃，处处时时开花结果，闪耀着教育经典的光辉。苏霍姆林斯基教育巨著以其全面性给人以教诲。苏霍姆林斯基“广泛地研究了各种具体问题，包括学生的智育、德育、美育、体育问题，劳动教育问题和综合技术教育问题，教学理论、孩子家庭教育
7、、自育与自学等问题，教师的职业技艺问题，普及教育的实施、学校的管理领导问题。”苏霍姆林斯基著述涉及到教育的方方面面；正面的论述、反面的告诫，理论的研究、实践的探索极其丰富，教师、学校领导者、学者以及学生的父母都可以找到可资借鉴的宝贵的精神财富。形成了一套教育理论体系，完全可以称之为“教育百科全书”。对许多重要的教育问题，苏霍姆林斯基全面的思考，提供出全面性的理论认识。在探讨“怎样认识教育的力量”这个至关重要的问题上，他提出这样的观点培养美好情感和品质是学校教育的起码目标。那么，美好情感具体指哪些情感呢？他进行了全面分析：需要培养细腻的感情、特别重要的是启迪青少年的良心、要激起孩子们为别人创造幸
8、福的愿望、要培养孩子们的欢乐和善心、要在青少年的思想意识中播下善良的种子、真正的精神力量表现在善良、敏锐和宽宏大量上、疾恶如仇的情感是需要培养的、要培养青少年的耻辱感、力求使学生从童年早期起就怜悯和同情一切有生命的东西、要让学生体验到为天下人之忧而忧的心情、青少年要从爱母亲做起培养爱自己身边人的情感、要培养孩子满腔热情地去敬爱老人、让学生迷恋上祖国（注，此段加书名号的为苏霍姆林斯基教育名言一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）苏霍姆林斯基教育巨著以其现实性给人以借鉴。1945年8月25日苏霍姆林斯基在一份名为突击劳动的报纸上发表了第一篇教育文章在新学年之前，1970年9月
9、1日发表生前最后一篇文章致学生们的一席话。其教育思想产生并发展于20世纪四十年代中期到六十年代末期。历史已经证明苏霍姆林斯基的教育思想对当时的苏联教育具有很大的指导意义。对时代的要求极其敏感，总是考虑社会与科学进步的前景，善于根据今天与明天的条件及其教育任务来把过去最重要的成果予以现实化、予以创造性地运用这应该是苏霍姆林斯基教育思想的特点。当今天，我们再次重读苏霍姆林斯基的教育著述时，竟然发现他的教育论断具有很强的现实意义，对今天我们正在进行的教育改革具有很强的借鉴作用。例如，他说：“只有当每个少年从教育者那儿得到活水，他们的才干才能发挥出来。没有活水，素质就枯竭、衰退。智慧培养出智慧，良心培
10、养出良心，有效地为祖国服务培养出对祖国的忠诚。”他一再号召：“必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。”他痛心地说：“有时由于教师把教育看成是尽量多地往孩子头脑里灌输知识，孩子正常的生活就被打乱。看到孩子的正常生活不仅在上课时而且也在长日班里遭受破坏，不能不令人感到极大的内心痛苦。遗憾的是，有这样的学校，孩子们上过56节课之后还要留在学校45小时。留校不是让他们作游戏、休息和在大自然中活动，而是又坐下来念书。孩子在校的时间变为漫无止境的、令人生厌的上课。决不能再这样下去了！”他指出：“真正的人是具有和谐的、多方面精神生活的人。”这些话语几乎是针对当下教育情况而发的。如今，我们常常为德
11、育低效而困惑，殚精竭虑于提高德育实效性，苏霍姆林斯基的教育著述就为我们提供了“怎样开展思想品德教育”的方案，具有很强的现实性，从理论和实践两个角度提出了如下观点：道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作、先进的进步的思想和观念是个人优秀品质的源泉、人要有一种精神是道德教育的红线、引导学生把兴趣的中心放在做人上、让学生迷恋上祖国是教师的教育理想、应该从发展的观点来看少年的思想成长、没有发现，就没有教育工作的创造性、要教育人珍惜生命，也就是珍惜人、爱护人、保护生命、使祖国语言的财富从孩子们学校生活一开始就展现在他们面前、要使孩子意识到他是明天的成年、要培养女孩子的道德尊严、要使男孩成长为真正的男子
12、、要使学生养成良好习惯和预防不良习惯、培养青少年健康心理素质是非常必要的、教育工作的目的是使每个青年男女作好劳动的准、告诉青少年忘恩负义是一种最恶劣的行为、对美好事物的向往需要灌输、为了培养学生集体，首先要培养教师集体、要让每一个少年想去做似乎难以做到的事、要注意利用课余教育孩子 （注，此段加书名号的为苏霍姆林斯基教育名言一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）再如，要最大限度地发展每个学生的天赋”、教育必须保护孩子们的欢乐和幸福、应当使年轻一代生活得艰苦一些、教育者应当成为真正的大写的人、教育日记是一笔巨大的财富、教师要善于总结和勤于学习教育理论、教师若没有读书的需求，这
13、个教育制度就会垮掉、应引导孩子们进行积极活动、分数不是唯一的标准、教育没有包治百病的灵丹妙药、形式主义给教育工作带来极大的危害、不要为青少年树立某种神话了的偶像、无需向少年繁琐絮叨地阐述十分了然的东西、教育不存在“小事”这些振聋发聩的名言都是苏霍姆林斯基几十年前思考解答的教育问题，也是我们今天正在孜孜以求的教育问题。看到他的论述，我们会有豁然开朗的感慨。（注，此段加书名号的为苏霍姆林斯基教育名言一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）苏霍姆林斯基教育巨著以其尖锐性促人以反思。苏霍姆林斯基敢于正视现实，从不掩饰矛盾，在经典性著作帕夫雷什中学一书中，他直言不讳地号召：“对于现实
14、不要去粉饰，不要去掩盖。”所以，他总是以犀利的文笔尖锐地批评教育中的弊端，针对一些老教师不思进取安于现状的情况，他尖锐地批评道：“遗憾的是，有些具有多年教龄的教师，说得形象些，就像干枯了的花朵：仅仅在外形上像朵花，实际上早已失去了鲜艳的色彩和芳香，失去了生命的气息。这种现象虽然令人不愉快，却实际存在着。”“如果教师死抱住一个教案，以不变应万变，那么他是什么也做不好的。更确切地说，他将使学生变得无知。”针对教师疏于读书的情况，他尖锐地指出：“书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。没有书，没有阅读的渴望就不成其为教师。阅读乃是教师思想和创造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。没有读书的需求，整
15、个教育制度就会垮掉。”针对学校管理上存在的弊端，他尖锐地指出：“如果校长不定期去听课，或因忙于开会和其他事务性的工作而无法走进教室，去接触教师和学生，那么他的其他一切工作都会失去意义，无论是开会还是干其他工作，都将毫无价值。”对教育上形式主义泛滥的问题，他尖锐地批评道：“哪里把精力全都花费在各种突击的活动上，哪里的教育工作就要失掉远景目标。”“谈论道德的响亮辞藻，儿童是难以理解的。要少使用这种辞藻，多关心人道行为的磨炼和优良习惯的培养。”“那些认为对共产主义的建设者进行道德规范教育只要照搬我们现成的道德规范的条文，每天跟他们谈谈话就完事大吉的人，大错特错了。”“让孩子们不要经常去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。尤其不能教孩子们去说他们还没有理解的词语。否则，那些为人们视为神圣的东西会因此而变为毫无意义的空谈。”针对苏霍姆林斯基的尖锐批评，我们难道不应该进行反思吗？结合他的批评，我们的反思必定会入木三分。苏霍姆林斯基教育巨著以其实用性教人以方法。实用性是苏霍姆林斯基教育思想的重大特点。他的教育思想是来自现实，服务于现实。即使是几十年过去了，他总结的一些教育做法还是行之有效，立竿见影的。因为它的实用性，所以具有旺盛的生命力。在“如何塑造美好的心灵”
