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1、小学生习作指导的点滴积累语文课程标准对小学生习作提出的要求是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达独特的感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。我认为小学习作教学除了要充分激发学生的习作兴趣，让学生乐于表达外，教师还必须有效地指导,遵循学生的认知规律，实施优化的教学法，充分调动学生的习作积极性。练习是提高习作水平的关键和核心，作文的过程就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来，这是一种运用书面语言的能力。能力的发展，要靠教师引导学生训练、实践、应用。教师应以语文课程标准理念为指导，采用正确的教学方法，激发习作兴趣，减小训练坡度，引领学生快乐、轻松地迈开作文
2、的步伐。 一、编拟提纲，梳理习作思路 作文之前编写提纲，是选择材料、组织材料，进行周密构思的好方法。叶圣陶先生说：“先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。” 有了提纲，作文时就能做到心中有数，可以避免顾此失彼，使文章有中心，有条理，有重点，结构完整。三年级学生还不会自己编拟提纲，但是教师可以启发学生集体拟出文章的写作思路。例如写一处景物，我带领学生实地观察了学校。我带领学生按照游览顺序观察：校园有哪些景物？每种景物主要有什么特点？其中最引人注目的是哪一种景物？回到教室，学生争先恐后地发言，由此板书了以下简明扼要的提纲：总写校园（美丽）大樟树（古老茂盛）文化墙（丰富多彩）
3、乒乓球桌（好玩）表达感情（喜爱）。学生根据这一提纲一步步有顺序有重点地描写，写得很有条理也很具体，写出了校园的特点，表达了热爱学校的真实情感。 二、创设情境，唤起习作热情 作文冲动和欲望的引发，往往需要一种特定的情境。只有当某种特设的情境，勾起了我们对生活中某种回忆，引发了我们内心深处某种情丝，触动了我们潜藏于胸的某种情怀我们的心里才会升腾起表达和倾诉的愿望，才会有情不自禁的拿起笔来作文的冲动。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的习作兴趣。因为兴趣是最好的老师，兴趣能产生热爱，热爱能创造奇迹。现代心理学研究
4、表明，在人的成功因素中，情感因素起决定作用。在指导学生作文的过程中，始终坚持以育人为本，摆正学生的主体地位，把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机，放在重要位置。因此，在作文教学中经常以实践活动打头，在活动中激发学生的写作兴趣。教师进行观察训练和语言指导，学生作文积极性高涨，写作文就能做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。教师想方设法为学生提供生活情境，让他们写自己的生活，表达真情实感。例如要求写一次活动，习作前我带领学生举行 “游艺活动比赛”，“跳双飞”、“盘腿踢毽子”、“吹鸡毛”、“贴鼻子”等项目，这些都是同学们喜欢的活动。在活动过程中，我有意识地引导学生注意自己与参赛者
5、的动作、神态、心情以及观众们的反映等。同学们玩得特别开心，作文的时候情绪特别高涨，写起文章来也特别顺畅。有一位学生是这样描写跳双飞的情景：“在观众席上，同学们呼喊：加油！加油！我听到了同学们对我的鼓励后，就使劲地跳起来。我的手甩得快了，脚也抬高了，地板上还响起了啪、啪、啪的响声”文章描写得非常逼真，使读者产生身临其境的感觉。 三、启发想象，优化习作形式 作文需要想象，而小学生正以想象见长。所以，作文起步教学可以引导学生朝着“在作文天地无拘无束地放飞创造和想象”的方向起步。而不是一开始教学就让他们走进模式，走向技能，放弃自己想象的自由和权利。在作文起步训练中，教师的引导应促使学生对生活做出合理的
6、想象，强化发散性思维。对于学生的“异想天开”教师要给与积极评价，以激发和调动学生的学习积极性，培养他们的创新思维。例如描写静物时，我启发学生想象：看看xx，你想到了什么？仿佛看到了什么？你最想做的事情是什么？一位学生描写的是一只皮鞋型笔筒，她在文章中写道：“我真想穿上这双大皮鞋到世界各地去走一走、看一看，领略异国美丽迷人的风光。”还有一位学生描写的是灌有蓝色液体的笔筒：“只要用手轻轻摇一摇，帆船就随着海水上下起浮，六只帆船好像正在进行帆船比赛呢。船帆上写着一帆风顺，四季平安八个字，好像在鼓舞他们争取得第一！” 生动、传神的描绘展露着学生开放、活跃的思维，恰到好处的想象犹如五彩的调色板，将文章点
7、缀得形象而真切、细腻而感人。 四、加强练习，养成习作习惯 通过大量的习作练习，可以使学生打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。在作文教学中，教师不必过细地传授写作技巧，孩子们想怎么写就怎么写，只要语句通顺就行。叶圣陶先生说；“练习作文是为了一辈子学习的需要、生活的需要。并不是应付升学考试，也不是为了当专业作家。为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”确实，降低了写作要求，消除了学生的畏难情绪，学生就会用笔来表达自己的所见所闻所感，真正做到“我口说我心，我手写我口”。教师尊重学生的个性差异，坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则引导他们自由自在地
8、独立思考，独立作文。这是发展书面语言最有效的方法。在此基础上进行大量地严格训练，慢慢地学生就会觉得身边的材料真多，生活真美。我为每个小组准备了一本精美的日记本，每组以循环日记方式增加练习数量。每个小组商量起了一个美丽动听的名字：“龙的传人”、“七色花”、“大风车”、“团结果”每逢写日记，学生都非常认真，唯恐自己落后。许多学生描写了生活中的一些小事，他们敢想敢写，越是大胆的描写就越真实，越真实的文章就越能感动读者。因此正是一些生活小事却真实地反映了他们天真、有趣的生活。他们描绘了许多非常有意义的生活画面，有的学生写蒸馒头，有的学生写书亭买报，有的还自编童话循环日记帮助学生解决了提笔无话可说的难题，渐渐养成了经常动笔作文的良好习惯。 -
