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1、鸿门宴公开课优秀教案教学问与技能目标1.积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。学2.分析主要人物形象，学习在冲突斗争中刻画人物。目过程与方法目标自主、合作、探究标学问回顾,明确规律学问回顾，夯实基础情感态度与价值能客观分析历史人物，树立正确的价值观，懂得擅长听纳建议而兴事观目标业的道理。教学重点把握紧急场面对揭示人物性格的作用教学难点生疏鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的缘由。教学方法讲授法教学支配2 课时教以自学为主，老师点拨。学设想教让同学做好预习，画出疑难问题，精讲精练。材处理学 高一的同学，一上来就学习这么深的课文，且教学时间又很紧，真是老师有困难，讲深情 时间不够，讲浅完不成要求，加上平行
2、班的同学理解力又不够强。我只能选择以讲细为分 主，平常加时间了。析【教学过程】第一课时导入解题垓下歌 项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！这是项羽的垓下歌，这首楚歌慷慨悲凉，从鸿门宴这篇文章中我们或许能够了解到败亡的缘由，但是，旁观者清当局者迷，他迷信武力，始终没有生疏到自己败亡的缘由，自刎之前他 仰天长叹：“此天亡我非战之罪”。刘邦和项羽，在见到秦王出游时的场景，语言各不相同， 项羽：彼且取而代之。刘邦：嗟乎大丈夫当如此也。从这些细节可以看出两人不同的性格。 1.司马迁(前 145前 90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人， 生
3、活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20 岁外出游历，脚印遍南北，后继父职， 任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。2.史记共 130 篇，52 万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。史记包罗广泛，体 大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不 仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色 人等。这种囊括古今各类学问、各家各派文化于一炉而加以融会贯穿的气魄，是前无古人的； 司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今
4、之变，成一家之言”，这种打通一切领域，独立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。鸿门宴教案王珍彩第 8 页 共 9 页整体感知3.解释题目1. 本文写了什么事儿？2.主要人物有几位？3. 复述这个故事，概括本文的情节结构。同学自读， 1 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：沛公欲王关老师巡察，释疑解惑。中，使子婴为相，珍宝尽有之。项羽大怒曰：旦日x飨ing士卒，为击破沛公军！当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：沛公居山东时，贪于财货，好美j姬 。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为
5、龙虎，成五采 ，此天子气也。急击勿失！1. 概括本段写了哪些事儿？开端，曹无伤告密，范增献计。2. 项羽大怒的缘由是什么？（曹无伤告密）说了什么话？表现了人物的什么性格？毁灭刘邦来军机大事，竟不假思考，脱口而出，显示了他大破秦军主力后的骄横轻敌的神态。出语虽短，勾画 出，战云密布的紧急气氛，刘邦项羽之间冲突已经到一触即发的时。3. 范增献计前交代插叙了哪些内容？两军兵力状况和驻地，力气悬殊，严峻对峙局面。4. 范增是怎样献计的？表现了人物的什么性格？力劝项羽实行坚决行动，消退后患，远见卓识的谋士， 附之观星象的封建迷信，敦促其下决心。急击勿失：命令的口吻，突出其自大。2 楚左尹y n 项伯者，
6、项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：毋从俱死也。张良曰：臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不行不语y动(1) (形声。从言,吾声。本义:谈论;谈论;辩论)。旦日,卒中往往语。史记子不语:怪、力、乱、神。论语述而 (4) 交谈,说话 语使能也。礼记文王世子。注:语,言也。 (7) 鸟兽虫类鸣叫 君裙香暖金泥凤,画梁语燕惊残梦。前蜀 牛峤菩萨蛮y名(1) 说的话。张胜闻之,恐前语发。汉书李广苏建传语曰:唇亡则齿寒。谷梁传僖公二年(3) 特指谚语、古语或成语。如:语例(用语的惯例);口头语;熟语;韵语;妙语;俚语;豪语(4) 词
7、语。为人性僻躭佳句,语不惊人死不休。唐 杜甫江上值水如海势聊短述(6) 语言。有楚大夫于此,欲其子之 齐语也。孟子滕文公下(8) 用以示意的动作或信号。如:目语;手。良乃入，具告沛语;灯语(10) y语动(1) 告知,使知道。吾语女。论语阳货 (2) 又如:语言(告知);语其友;不可以语人公。沛公大惊，曰：为之奈何？张良曰：谁为大王为此计者？曰：鲰z u 生说我曰：距 关，毋内 诸侯，秦地可尽王也。故听之。良曰：料大王士卒足以当项王乎？沛公默然，曰：固不如也。且为之奈何？张良曰：请往谓项伯，言沛公不敢背 项王也。沛公曰：君安与项伯有故？张良曰：秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良
8、。沛公曰：孰与君少长？良曰：长于臣。沛公曰：君为我呼入，吾得兄事之。张良出，要项伯。项 伯即入见沛公。沛公奉卮z h 酒为寿，约为婚姻，曰：吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与格外也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍 德也。项伯许诺，谓沛公曰：旦日不行不蚤 自来谢项王。沛公曰：诺。于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。项王许诺。研读课文课文第 2 段写了哪几件事？对故事的进展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却
9、被张良利用，使一触即发的冲突消灭了转机。其次件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯， 言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒为寿，约为婚姻”， 竭力奉承，舍命拉拢，由联络感情进而自我辩解，最终使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当（“刘 邦施计”、“项伯中计”不必分开来说人“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转 为主动，项羽最终“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。劝告项羽。项伯与张良的对话比较。项伯身居高位，为一己之交，在紧要关头竟被其主，不辞星夜之苦，跋涉 40 里，私见敌营谋士张良，泄漏军机大事，实质与曹无伤完全相同。对友人关切备至，语言恳切。张良
10、，亡去不义，和项伯背逆项王之私形成鲜亮对比，但并未引起项伯之惭愧，仍候于帐外，充当内奸，实在可鄙。张良与沛公的对话。刘邦，语言慌张失措，手足无措，摆出坐以待毙的样子，征询张良意见，对鯫生先应后怨， 先硬后软，流氓本性，曲笔写丑态。张良，恭谨多谋，忠心无二。作为谋士，临变不惊，处事有方，始终把自己放在谋臣位置， 使刘邦对自己确定信任。委婉探寻。三者的对话。刘邦，了解关系拉拢项伯。问年岁大小，为施以逢迎拉拢伎俩做预备。兄事之，措词委婉得体，惯于市侩性。先从感情里抹上软化拉拢，卑躬折举，极尽殷勤，擅长权变。动之言词表白缘由，不敢岂敢，假装屈从。笼络项伯，以其恭顺虔诚的一套，虚伪的说辞，把野心变成忠诚
11、，狡猾阴险，擅长权变。对项羽称臣，直呼其伯。巧言令色，擅长权变。项伯见项羽的描写。项伯，具，刻画其效尽内奸、走狗的嘴脸。对话的内容，先说刘邦的功劳，再以封建伦常之义，打动企图贪图义的虚名的项王。接着，提出要求。项羽，对充当内奸，充当说客，不予追究，反而言听计从，足见其沽名钓誉，政治上稚嫩？ 丢失警惕，为下文鸿门宴斗争失利张本，贪图仁义虚名。张良说：沛公今事其图有急，亡去不义。项伯则说：今人有大功而击之，不义也。请联系课文说说古人心目中的义可作什么样的解释，我们应当如何看待？提示：古人认为“义”，就是“宜”。人的言行符合肯定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告
12、密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙间帐护主等等，都课堂小结布置作业后记，可以称之为“义”。项伯抢救刘邦可以称之为“义”，这一行为却违反了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，犹如“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级， 道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。这两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，故事情节逐步开放，并为后文作了必要的铺垫，留下伏笔。完成课后练习其次课时检查导入文言基础学问，重点实词，重点虚词，重点句子翻译。研读课文 3 沛
13、公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：臣与将军戮力而攻秦，将军战河第三段。北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤x 。项王曰：此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此 ?项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，古人常把称王称帝叫做南面，称臣叫做北面。室东西长而南北窄，因此室内最尊亚父南向坐亚父者，范增的座次是坐西面东，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。项王座次最尊，张良座次最卑。也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然 不应。范增起，出，召项庄，谓曰：君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐
14、，杀之。不者，若属皆且为所虏。庄则入为寿。寿毕，曰：君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。项王曰：诺。项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。障蔽，遮护。第 3 段：1指名叙述第 3 段的内容，要求明确交代本段记叙的大事。提示：第一件事“刘邦谢罪”，其次件事“项羽设宴”，第三件事“范增举块”，第四件事“项庄舞剑”。2. 提问：刘邦谢罪是否诚意，何以见得？对话看出人物的什么样的性格？提示：并木诚意，迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣” 自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错， 更把责任推给“小人”！（这“小人”
15、分明指曹无伤却有意不予道破，装出一副全然无知的样 子。）刘邦，拉老关系，声声将军，口口称臣，以博得项羽息怒欢心。低首下心，奸诈，不自入关，虚情假意，对将军惦念，巧言善辩，消退隔阂。项羽，疏于戒备，供出告密者，傲慢自恃，直率少谋。范增，老练多谋，远见卓识。3. 提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从课文中找出依据。提示：插图中张良站着，这是木妥之处。课文中说张良是“西向传”，“侍”，一般指站 立，但也有“侍坐”之说，这里“西向侍”是坐东朝西作“陪”讲。后面又有项羽赐樊哙“坐”， “樊哙从良坐”，假如樊哙坐着而张良却站立一边，岂不有点不合礼仪？4. 提问：项羽留沛公与饮，最终演出了项在舞剑企图击沛公于坐这惊心动研读课文第四段
