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1、7、傅雷家书两则教案一、教学目标:1、知识与能力：（1）学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。（2）掌握书信格式。（3）了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。2、过程与方法：（1）学习运用书信的写作方法，理解傅雷家书的内涵。（2）体会书信中感情的流露和哲理的阐明。（3）体会两封信中的联系及“坚强”的含义。3、情感态度价值观目标：（1）感受作者对儿子的殷殷期望及父爱美。（2）理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。二、教学重点：（1）学习运用书信的写作方法，理解傅雷家书的内涵。（2）体会两封信中的联系及“坚强”的含义。三、教学
2、难点：理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。四、教材分析：这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。虽然角度不同，但融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人。五、学生分析：针对文章的内容，文体特点，以及九年级学生的求知特点，课前需要引发学生兴趣，选择李春波的一封家书，让学生从格式和情感上获得初步共鸣。感知课文后再辨析两封家书的异同；品味赏析文章后趁热打铁，马上进入体验运用环节，巩固知识点。六、教学设想：这篇文章选自人教版九年级语文上册第二单元。该单元安排了两篇
3、演讲词和两封书信。故知识目标中应明确显示：学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整体性，我决定本节课让学生完成三个目标：（1）整体感知两封家书的异同。（2）学习运用书信的写作方法。（3）在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生观。七、教学方法：运用比较阅读法，让学生找出两封信的背景、内容、情感、语言等差异。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：（1）学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。（2）掌握书信格式。（3）了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。（4）体会书信中感情的流露和哲理的阐明。教学内容：学习字词、了解书信格式、了解作者生平、分析家书内容教学过程：一、导入：歌曲激趣
4、：李春波的一封家书），从中，你听出了什么？（友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。）学生举手发言。小结语：大家听得认真，听得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。在通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部傅雷家书就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。（出示）学习目标1整体感知两封家书的异同。2学习书信的写作方法。3在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生态度，并学会感恩。二、检查预习：注音：羲皇（x） 庸碌（yn l） 扶
5、掖（y） 涕泗横流（t s）谀词（y） 枘凿（ru zo） 颓废（tu） 舐犊之情（sh） 创痛（chun） 气吞斗牛（du）释义：刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。廓然无累：超然物外，不被世事所累。廓，空阔。重蹈覆辙：指重犯过去的错误。蹈，踏上。涕泗横流：涕，眼泪。泗：鼻涕。本文指因激流而泪流满面。谀词：奉承人的话。凭吊：对遗迹缅怀先人或往事。颓废：意志衰退，精神不振。舐犊之情：像老虎舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。三、介绍书信格式：书信的写作格式：（一）信封左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。（二）正文1.称呼：顶格，有的还可
6、以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。2.问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。3.正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。4.祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。5.具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。四、作家作品傅雷（19081966），文
7、学翻译家，文艺评论家。言怒安，号怒庵，上海市南汇县人。早年参加革命。1927年赴法留学，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国，同时猛烈抨击北洋军阀统治。1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。文化大革命期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。60年代初，傅雷在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作编成傅雷译文集出版。他的译作行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。傅雷家书也已经整理出版，同样为读者注目。五、背景探视傅雷家书是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时
8、间为19541966年；是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇；也是现代中国影响最大的家训。傅雷以一个过来人的身份，把自己人生的智慧，生活的经验，艺术的感悟，毫无保留地贡献出来。这两封家门是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。六、感知课文：1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？第一封：消沉苦闷之时。第二封：欣喜成功之时。2、作者写这两封家书的目的分别是什么？第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀
9、登艺术的至境。3、这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。七、课堂小结：父爱是无言的,较之母爱，它更深沉,需要我们用心去体会才能发现,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今天下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢？八、课堂训练：优化学习27页：当堂训练九、布置作业 1、抄写词语 （选做）2、完成优化学习26页：基础知识、整体感知教学反思：第二课时教学目标：1、 体会两封信中的联系及“坚强”的含义。2、 理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、
10、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。教学内容：1、 体会两封信中的联系及“坚强”的含义。2、 理解比喻句含义。教学过程 ：一、 复习旧课。二、 探究课文：1、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。坚强2、请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。3、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。4、对于情绪的高低起伏，
11、傅雷给儿子提出了那些忠告？泰然处之，保持心理的平衡。正视错误，冷静对待挫折，引以为诫。5、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸。 6、阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？ 为孩子赢得了成功而高兴；为孩子能替祖国争光而高兴；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。7、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。8、“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。贝多芬、梵高
12、、托尔斯泰、陶渊明赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都将成为他的知音和朋友。9、如何理解“有矛盾正是生机蓬勃的明证”？鼓励儿子不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。10、傅雷给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我有多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以喝这种相比呢？”从文中找出这种“父子如朋友”的境界体现在哪些地方。朋友的意义，首先在于感情上，精神上的互相理解与慰藉，当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，它能够充分的理解儿子的痛苦，尽力地安慰他，让儿子觉得温暖，安心；而后以十分平等的口气给他提出人生的忠告。三、课堂小结：结束语：放歌曲感恩的心大家的述说很动情，也很感人。傅雷有一位让他为之骄傲的儿子音乐家傅聪。我想：既然大家已理解 了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也一定会成为让父母因你而骄傲的人！五、布置作业：1、必做题：完成创新优化学习“课后作业”的基础题 以及“中考链接”3选做题：创新优化学习中的背景与文学常识板书设计：傅雷家书两则第一封家书 儿子消沉时 败不馁 做个坚强的人 第二封家书 儿子成功时 胜不骄课后反思：
