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1、附件1总编号浙江省教育科学规划年度研究课题申报、评审表课题名称 幼儿园音乐活动中渗透数学教育活动的 设计与实施的实验研究 课题负责人 何 丹 完成时间 2007年7月 成果形式 结题报告 单位、职务及职称 郭溪镇中心幼儿园 保教主任 幼教一级 邮编、地址 325017 郭溪镇中心幼儿园（任桥育英路） 联系电话 86102881 86102882 13777777921 课题组其他成员的有关情况姓名课题组内分工工作单位职务或职称徐秀丽课题指导瓯海教师发展中心幼教教研员何丹课题负责人郭溪镇中心幼儿园保教主任 幼教一级林丽实验班教师郭溪镇中心幼儿园班主任 幼教一级黄建芬实验班教师郭溪镇中心幼儿园班主
2、任 幼教一级林品双实验班教师郭溪镇中心幼儿园班主任 幼教一级课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名： 2005年 月 日县（市、区）教科规划办意见单位盖章：负责人签名：2005年 月 日初审单位意见单位盖章：负责人签名： 2005年 月 日省评审组意见单位盖章：负责人签名：2005年 月 日说明本次课题申报必须附有详细的研究的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为25005000（用电脑打印），并包含一下内容：1、 课题的现实背景及意义；2、 国内外关于同类课题的研究综述；3、 课题研究的内容及预期目标；4、 如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；5、 课题
3、研究的步骤及人员分工；6、 课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。幼儿园音乐活动中数学教育活动的设计与实施 的实验研究一、问题的提出新世纪的到来，急切地呼唤着教育的深入改革，幼儿园新课程的实施，体现了时代的召唤。随着浙江省幼儿园新教材的使用，一个新名词展现在幼教工作者的眼前，那就是主题活动。主题活动打破了传统的分科教育模式，它注重课程的整合，彻底改变分科教学知识技能要求过高、各自为政、相互脱节和重叠、对目标、内容缺乏整体性思考的弊端，把幼儿被动的学习转化为主动的探索。新一轮音乐课程改革对我们幼教工作者提出了更高的课程要求，教师必须创造性地去使用教材，改善教学方式和改善学习方式
4、，强调幼儿的民主和开放意识、参与和自主意识，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，教师要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。在长期的教学活动中，我们很少看到音乐活动与数学活动的整合（这里指的是在音乐活动中渗透数学教育内容）。其实在音乐活动中渗透数学教育内容，实际上是把形象思维与抽象思维有机的结合起来，从而促进幼儿左右脑的功能协调发展，使幼儿在音乐声中放松心情，以愉悦的情绪接受知识，启发智力，获得对事物的较为整体、较为全面、较为生活化的认识过程中，也同时会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征，体验到事物之间的数量关系。那么，如何将长期以分科形态出现的数学
5、教育，整合到幼儿园的音乐活动中，真正在幼儿需要的时候，在幼儿获得音乐所赋予地审美享受的同时，适时地给予幼儿数的经验，从小培养幼儿对数学，在实施音乐活动中如何合理、有效地渗透数学教育内容成为我们课题组几位教师的新困惑。为解决这些困惑，我们对音乐活动中数学教育活动的设计和实施的实验进行研究。二、概念的界定所谓幼儿音乐教育是在幼儿参与音乐实践活动中进行的教育、教学活动，它对促进幼儿体、智、德、美发展起着重要作用。内容主要包括歌唱、韵律活动、节奏乐活动、音乐欣赏等方面。音乐教育活动中数学教育活动设计就是教师分析、检核音乐活动中涵盖的数学教育内容及提供幼儿某种学习经验。很多音乐活动都包含着数学教育内容，
6、但这些数学的教学内容如何与音乐内容整合，还需要教师对音乐中涵盖的数学教育内容进行分析和检核，以确定如何设计、组织有关数学教育、教学活动。三、实验的假设与理论依据（一）假设虽然不是每一个音乐活动中都含有计算活动的内容，但许多音乐活动中都体现了数学教育的内容，比如数高楼、数字歌、长和短、凑数歌等，只要教师对音乐活动中涵盖的数学内容进行分析和检核，然后确定如何设计、组织有关数学教育教学活动，再注重捕捉幼儿一日生活中一些生成的数学教育内容，这样就完全可以将数学教育内容整合到音乐活动之中，然后合理地设计好数学教育活动计划，并组织实施。（二）理论依据1、幼儿园教育指导纲要明确指出：“将教育渗透于幼儿的一日
7、生活，通过相互渗透的各个领域教育促进幼儿学习和发展”。这说明传统式的独立分科，支离破碎地呈现教育内容已不适应于新世纪幼儿发展的需要。培养“完整幼儿”已成为幼儿教育的目标。因此，幼儿园数学课程的设计与实施，也应强调均衡与统整发展。幼儿就生活在一个“数学”的世界里，幼儿数学无所不在，数学与现实生活息息相关有着千丝万缕的联系。数学就在幼儿的身边，它蕴涵在幼儿学习的各个领域里，自然也包括艺术领域里的音乐活动之中。2、幼儿园教育指导纲要还明确指出幼儿园要注重在幼儿生活中让幼儿对数学产生兴趣，建构初步的数概念，学习用简单的数学方法解决生活中、游戏中简单的问题。这让我们看到了纲要倡导的现代幼儿数学教育与其他
8、学科的相通之处。只要教师树立起在幼儿一日生活中进行数学教育的意识，就完全可能将数学教育融合到音乐教育之中。四、实验的目标1、通过实验使教师真正领会幼儿园教育指导纲要（试行）精神，提高教师对现代教育目标、内容、教师指导重点的认识，让教师真正树立起“完整幼儿”的教育观，明确数学教育的主导思想。同时要求教师将现代教育观念转化为可操作的数学教育中的教育行为。2、教师通过引导幼儿在音乐活动中学数学，从而养成幼儿对数学问题的敏感性，同时培养幼儿学习数学的主动性、积极性，激发其学习动机；帮助幼儿用抽象化的方法解决日常生活中的具体问题，体验数学在生活中的应用。3、数学教育活动往往有明确的规则、要求和评判标准，
9、幼儿在操作过程中必须理解和遵守规则，因此，通过幼儿的数学教育活动来培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，为幼儿适应小学的正规化学习活动打下良好的基础。4、挖掘教师的个体潜能，要求教师在实验过程中在处理好现有的教材以外还要根据幼儿的兴趣、热点及认知水平、发展需要灵活地、创造性地选择好数学教材，以形成课题实验的园本教材。五、实验的主要内容本课题研究将以“在音乐活动中渗透数学教育”作为课题研究的切入点，重点探讨以下内容：（1）音乐活动中数学可开发的教育内容。（2）数学教育与音乐活动相互融合的方法。（3）数学教育融合于幼儿园音乐教育教学的具体教材和案例。六、实验过程：（一）实验对象：实验班为郭溪镇中心幼儿
10、园中（1）班30名幼儿。对比班为郭溪镇中心幼儿园中（2）班同年龄、同人数的幼儿，要求师资水平相当，生源相当。（二）实验方法：本实验主要采用行动研究法，并辅之以调查法、实验法等方法。（三）实验的周期：2006年2月2007年7月。（四）实验步骤：1、准备阶段（2005年12月2005年1月）：制定方案和实验计划（教育方案、教师素质培训提高）；并进行可行性讨论。2、实验的第一阶段（2006年2月2006年7月）：资料收集，逐渐提升实验班幼儿的数学基础。3、实验的第二阶段（2006年9月2006年12月）：在第一阶段的基础上进行第二轮实验。对实验班和对比班进行摸底检查，并统计结果。4、实验的第三阶段
11、（2007年2月2007年6月）：在第二阶段的基础上进行第三轮实验，统计结果。5、全面总结阶段（2007年6月2007年7月）：完成实验结题报告，撰写有关论文及系列活动设计。（五）实验的有效措施1、组织教师学习幼儿园教育指导纲要，明确实验目的使试验班的教师尽快地投入到试验中，更新他们旧的教育观念、紧跟素质教育的步伐、明确实验目的，是我们开展课题研究的前提条件。为此，我们组织教师学习幼儿园教育指导纲要及有关幼儿园数学教育指导资料，确立幼儿在数学学习中的主体地位，形成以幼儿为中心的探索性学习方式。明确幼儿数学教育，就是让幼儿从现实生活中学习数学，并将学到的数学知识运用在生活中，解决生活中出现的问题
12、。创设良好的教育环境，为幼儿顺利进入小学学习奠定坚实的基础。2、灵活地选编和使用好教材，将数学教育目标和音乐活动目标有机渗透，促进幼儿整体和谐发展（1）制定合理的教育教学目标。教育教学目标是整个活动的核心，也是活动的最终目的。音乐活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。应体现一个整合分解整合的过程。数学教育目标和情感、行为等方面互为一体，在音乐活动开展中可以相互渗透，有机联系，实现数学教育与音乐领域目标上的整合。为此，在制定音乐活动目标时，我们要注重目标的整合，将数学教育目标与音乐活动目标相互渗透，以不同活动形式强化同一主题思想，将相关的内容在不同形态中相互转换。（2）选
13、编好教材，满足幼儿的学习需要A、由于音乐活动中很少涵盖数学教育活动内容，教师在开展音乐活动时，必须根据幼儿的认知特点，在音乐活动脉络的引领下找到数学教育与音乐活动的契合点，合理地选编一些数学教材与游戏活动，渗透到音乐活动中去。B、利用现有音乐领域教材的资源，渗透数学教育。现有的音乐教材中就有许多与数学教育有关的内容。例如一二三四五六七这首歌曲里就有数数的知识，让幼儿形象、逼真、清楚地感知数数概念。又如数学儿歌数学歌、拍手歌可以帮助幼儿学习背诵式计数，此外我有一双小小手数青蛙、三个和尚等歌曲。老师在对幼儿进行音乐领域教育的同时渗透数学教育。C、利用补充教材的资源和改编教材资源。例如：中国舞等级考
14、试教材中华校园歌曲大家唱曲库。D、网上浏览的可利用资源。3、将数学教育内容与音乐活动交融结合，促使幼儿数学学习一直以来，幼儿园数学教育讲究的是知识结构的有序性，循序渐进，教学内容是按数学学科知识的逻辑以及教师以往的教学经验安排的。因此，幼儿的学习往往是被动的，与生活发生偏离。而音乐活动是从幼儿兴趣和需求出发的活动，它把幼儿生活实际作为教育的源泉，把幼儿的数学学习和音乐紧密结合，是对幼儿数学学习的全方位、多层次的拓展，因此更能满足幼儿的发展需求。 那么，究竟如何将数学教育内容与音乐活动结合呢？首先教师拿到音乐活动教材后要对音乐活动教材内容进行分析，从而找出这个音乐中包含哪些数学教育内容，然后把与音乐有关的数学教育内容与音乐活动内容整合起来制定出教学目标。因此，要求试验班的老师定期开展教研活动，在实施一
