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1、六下第 六 单元 课题 20.墨梅 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 顾炳燕 设计 教学目标1学会本课生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学难点指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、诗词作者我先知。墨梅的作者是 朝的 ，他的 和 都负有盛名，他最擅长的就是
2、 。二、初读诗词我做主。 1.解词意：清气： 满乾坤： 2.善比较：读了墨梅这首诗，我们会想起宋代诗人王安石写的梅花，其中“ ， 。”这两句诗也表现了梅花具有 的特点。三、实践活动我准备。1.梅花诗歌赏读：梅花，素洁高雅，多少文人墨客赏之赞之。王安石的梅花，张谓的早梅请同学们找来这些诗读一读，赏一赏。2.梅花品格赞美：赏读梅花诗，感悟梅高洁。你从梅花身上感悟到哪些品格精神，简单写写，为课后撰写“梅花赞”做准备。 _学情分析 六年级的学生经过小学阶段的学习，已经具备了以下能力： 1搜集资料的能力。学生能在课前根据要求，通过书本、上网、问家长等手段，查找到有关课文的知识，。 2一定的“自主、合作、
3、探究”学习能力。学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。所以，本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。 3一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。本节课在理解课文的同时，继续培养学生的此种能力。 4朗读课文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。 5学生已经掌握了一定的
4、背诵方法，也有了积累的习惯，并且积累了一定量的和课文有关的知识。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1.激趣（1）同学们，苏轼曾经有一首题画诗惠崇的春江晚景，谁能来背一背？（2）这首诗就是苏轼为朋友惠崇的一幅画春江晚景而作的一首题画诗。题画诗就是在中国画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。2.导入（1）今天，咱们一起来学习、欣赏王冕为自己的画题的一首诗墨梅。（板书课题：墨梅）（2）读题。（3）对于作者王冕我们应该不陌生，谁能用一两句话说说你知道的王冕的信息？你对王冕这么了解了，相信这首诗的题目意思你也理解了，谁来说一说
5、？（4）意思理解了，相信再读题目会更有一番韵味。二、初读古诗1出示目标1学习目标：1.正确流利有感情地朗读古诗。（2）师简述目标打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（3）学生自由读、指名读、评价（4）古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是/，请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。范读，自由练习，再指读，齐读。【设计意图：朗读是古诗教学的最基本的也是最有效的方法，通过学生反复地读，才能读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。】三、品读感悟过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。出示目标2：学
6、习目标：2.理解诗中关键字“淡、清气、满、乾坤”等词的意思，大体领悟诗句的意思。（一）自学古诗，初感诗意1.教师：下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。然后把你的收获在小组交流交流。2.学生自学，并和学习小组交流。【设计意图：小组合作学习，使学生学习的自主性得到了充分的体现，思维与文本发生了激烈的碰撞，个性化的火花在交流中闪现】（二）深入理解，读懂诗句过渡：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的和大家一起分享分享吧！【预设1】品“淡墨”“吾家洗砚池头树，个个花开
7、淡墨痕。”1.品味字词同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。看到“淡”你想到了那些词语？（板书：淡）这里的“淡”是什么意思？这里指什么“淡”？ （板书：墨痕）（淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人）2. 理解诗句师点课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（板书：梅）（素洁、淡雅；美得有特色，不俗气）3.指导朗读你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要
8、读得轻一点。5.方法引领刚才我们抓住诗句中的关键字“淡”的意思，感受到王冕的墨梅图淡雅清新，并通过朗读传把这种感受达给大家。第二行诗我们可以抓住哪些关键的字词来理解呢？【预设2】品“清气”“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在王冕的笔下，在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。1.品味字词老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？理解“清气”对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？（板书：清气）王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气
9、”呢？（板书：满）2.理解诗句现在明白“不要人夸好颜色”了吗？（指生说。）3.指导朗读正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师也读懂了“墨梅”。师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？谁已经明白你们提出的问题了？请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元
10、代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。（三）走进诗人，理解内涵品诗人过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的竹石、石灰吟，它们的共同特点是什么？墨梅与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）1.师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！出示：王冕资料。指生读王冕（1287-1359）元代著名画家、诗人，字元
11、章，号煮石山农、会稽外史、梅花屋主等。浙江诸暨人。出身农家，幼年时就放牛，家境贫困，但喜好学习到了痴迷的地步，读书时不知疲倦。常常在晚上的时候到寺院长明灯下读书，学识渐渐深厚。他的好学精神感动了当时会稽一个读书人韩性，韩收他为学生，教他读书、画画。王冕青年时期曾一度热衷于功名，但考进士屡试不中，于是他满怀愤郁，烧毁了文章，流浪江湖，永绝士途。王冕诗多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）2.师小结：对呀！王冕曾
12、说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。3.现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。师评：你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很高兴。4.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情感。师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵墨梅！5.出示目标3学习目标3.感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。四、拓展延伸1.出示古诗白梅 【元】王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 著：放进，置入。 混：混杂。 芳尘：香尘。【课件出示】2.借助注释，理解古诗3.指名答，适时补充。4.完成练习这首诗用 的手法，诗人王冕借 表达自己 的情操。五、检测完善完成填空 1.墨梅的作者是_元_代的_王冕_，他借_墨梅_来表达自己_鄙视流俗、贞洁自守的思想感情_.这种写法叫 借物喻人 。2.诗中“淡墨痕”是指 ；“清气”的意思是 ；“乾坤”的意思是 。 【设计意图：学完古诗，用填空的形式适时地检查学生的学习效果，对学生的学习情况进行及时的反馈，以便教师及时掌握教学效果。】板书设计： 墨梅梅花开淡墨痕墨梅咏物言志人清气满乾坤教学反思：
