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1、教学设计基本信息学 科语文年 级六教学形式班级授课教 师梁艳单 位宁夏吴忠市利通区第十一小学课题名称 21、奇异的琥珀学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 奇异的琥珀是一篇科学故事。全文扣住“奇异”这个词，课文的一到十一节，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，十二到十三节介绍了琥珀是如何被发现的，最后一节描述了琥珀的价值。 学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，讲授时让学生朗读
2、、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，在教学时，老师可以更多地关注字形复杂的字和不同语言环境中多音字的字音变化。在字词的理解上，学生已经拥有多样的方法，对于一些词义相近的词语在不同语言环境中的运用，老师要引导学生加以辨析，并学以致用。 在阅读方面，学生已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读的时候，学生也能够自己提出问题，并可以联系上下文解决；能够根据提示，复述文章的内容，也能够初步概括段落的主要内容。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决较简单的疑问。在预习方面，学生已经能够在课前根据要求预
3、习课文，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握上。 教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、认知目标：1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2、复述故事过程。3、有感情地朗读课文。2、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。3、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学过程第一课时教学目标： 1、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主
4、要内容及文章的写作思路。 3、引导学生在初读课文的基础上，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。一、理解题意。二、初读课文。 正音：“珀”字读“p”，不要读“b”；“脂”读“zh”，不要读“zh”；“湃”读“pi”，不要读“bi”。 易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。 理解生字词。1、 奇异：奇特；惊异。2、琥珀：是古代松柏脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可做琥珀酸和各种漆，也可入药，或做装饰品。3、约摸：摸，读轻
5、声“mo”。大概，估计。4、飒飒：形容风、雨声。5、柔嫩：软而嫩。6、松脂：松树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。7、拂拭：掸掉或擦去。8、热辣辣：形容热得像被或烫着一样。9、刚好：恰巧；正巧。10、淹没：（大水）漫过；盖过。11、前俯后仰：形容身体前后晃动送。俯，头向下；仰，脸向上。12、逼近：逼，靠。接近，靠近。13、生机：生存的机会，生命力。14、化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。15、澎湃：形容波涛互相撞击。16、黏稠：象胶水那样又黏又浓的样子。17、推测：根据已经知道的来想象不知道的事。18、
6、推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。19、远古：遥远的古代。三、想一想课文大意。 主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。是一篇说明文。四、理清文章层次结构：课文共分三部分。第一部分（第112自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。第二部分（第1317自然段）写这块琥珀被发现。第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文。六、默读课文第一部分内容，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。例如：列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式。七、你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容还有
7、什么疑问？附：板书：形成（112）21奇异的琥珀发现（1317）样子、价值（18）第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。教学过一、回顾初读内容1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？琥珀谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？2、课文围绕琥珀写了哪些内容？形成、发现、样子和价值3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异二、深入学习课文（一）透过“样子
8、”，感受奇异我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？1、 相继出示图片和文字，指读 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。2、交流“奇异”之处：“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形
9、成的？（二）揣摩“形成”，感受奇异1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。 上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢？2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？松脂球化石谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记？精彩之处、遗漏之处、不
10、明之处为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法时间漫长：约莫一万年自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴 主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦 蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？体会生动形象语句的表达效果。7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？还要有一个恰当的时机 这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。9
11、、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？这块琥珀的魅力之所在太少见了！9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。10、松脂球又是如何变成化石的呢？ 地壳变化：淹埋时间漫长：又是几千年（三）谈论“发现”感受奇异1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？2、自读第三部分之后进行交流。（四）分析“推测”感受奇异 1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受到？“可以推测”、“可以知道”。2、“推测”的意思是根据已经知
12、道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。 科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到了什么？想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！ 看到想象推测三、揣摩写作特点1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。 板书设计
13、 松脂球形成形成过程 松脂球变成化石罕见的化石奇异的琥珀 海滩发现琥珀科学的推测想象依据 琥珀的形态作业或预习1、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。并背诵课文最后一个自然段。2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象自我评价学生对于一种新事物比较感兴趣，抓好这一点很关键，能使课堂教学顺利进行。还要利用本说明文语言生动活泼的特点，使学生了解说明文的特点，应该留给学生自由思考的空间，本堂课导入很好，学生很感兴趣，注意力集中。缺憾是应当引导学生多思考，让学生发现，不干预学生思维，还有就是应当趁此机会给学生补充一些课外知识，做拓展训练来巩固课文。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
