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1、英语复习冷饭的新炒法葛文山梳理已经学过的知识，是高三英语复习的主要任务。整天做题讲题，日复一日，没有什么新花样，常被比喻成“炒冷饭”。方法单一，效果乏味，老师们不爱做，学生们不爱吃。如何扭转这一死局呢？本文将介绍一些我的想法和做法，供大家参考：一、注意营养均衡搭配看上去，英语复习有点“面黄肌瘦”，后劲不足，应付不了高考的真枪实战。这是因为我们让学生只吃饭，不吃菜，时间一长，免不了会营养不良。炒冷饭时，要适当增加一些“维生素丰富的”辅料。不少高三英语老师也发现了这个现象：高考试卷中的完形填空和阅读理解中的语言材料，在表达和叙事风格上，与我们平时学的课文大相径庭。高考试卷中的文章是真实的语言材料，
2、往往摘自经典著作、英文报刊和网络时文，即便经过稍作修改，也往往力求保持原汁原味，句子长，结构和语法繁杂，常出现与某些历史事件相关的、含有文化积淀的专有名词。这样的语言材料，就像生长在野外的草树，扎根大地，尽得天地风云之气，展现四时风姿之美。相比之下，教材中的课文是“温室花朵”，虽然精致，却显出了人为的矫揉造作，远离了真实生活这一厚重的土壤。药材好，药才好。只有原材料好，品质好，配制成的药才能称得上是好药。高三英语复习也一样，输入决定输出。尤其在高三复习后期，英语老师一定要把好“入口关”，要积极挖掘教学资源的方法，让学生积累处理真实语篇的经验和感觉。高三英语老师把视线从书本和语法书上挪开。不要一
3、谈到高考英语复习，就条件反射地想到回归教材。我认为这种做法是不妥的，这是因为这是教材和高考是两个体系，教材是由不同出版社编辑出版的，而高考试卷是国家考试中心或当地考试院命制的。教材讲究循序渐进，一步一个台阶，语言材料大都是由职业的教学编写者（Professional text writers）“伪造”出来的。而高考试卷中的完形填空和阅读理解却是源自真实的语言材料。如果你让学生拿着教材这个“小短矛”，去戳高考那个“大盾牌”，哪有胜利可言呢？从高一到高三，学生肯定做过很多阅读理解和完形填空，但往往是“猴子掰苞米”，做完就丢掉了。为什么不回头看一下这些题目中的精华语篇呢？我们可以认真研究一下学生做过
4、的最近五年各地高考英语试卷，挑选出一些“有嚼劲”的文章来（尤其阅读理解中的D篇和E篇），分门别类，合订成册，这就是最有效的校本课程，比教材“还要教材”，让学生反复研读，背诵，感受真实语言的魅力，积累处理真实语言的经验。从高一到高三，学生肯定写过不少英语作文，这些作文题、学生的作文和参考范文现今何处？我要求学生把它们从试卷上裁剪下来，粘贴在一个笔记上，做成个性化的“优秀作文选”，便于高考前拿出来“回炉”。从高一到高三，我们肯定帮学生默写过很多单词和词汇，现如今这些默写本在哪里呢？我总要求学生把自己高中三年的易错词，整理在一个笔记本，高考前拿出来在“拉网式”地过一遍，总比漫无目的拿着词汇表死记硬背
5、要好得多。我们身边并不缺少素材，但需要一双善于发现的眼睛。二、撒入一份感情调料“有多久没有吃过有爱的饭，来，回家吃饭吧！”这是一句抽油烟机的广告词，一语中的，暗示我们：外面饭店里的美味佳肴，比不上家里面的饭菜，因为它里面缺乏爱。只有家人才用心、用情、用爱给你做饭做菜。同样的道理，没有爱，没有把学生的主动性激发出来的英语复习，其实是一厢情愿的单相思，教学效果难以趋于最大值。我们在炒高三英语复习这个冷饭时，要需要“把”入一份爱的调料。然而，有的老师认为，高考就在眼前，学生应该无条件、全身心投入复习才是，根本不需要讲究那些“花拳绣腿”的策略。也有老师觉得，复习不就是把知识点过一遍，再辅以巩固练习？除
6、了围着题目转，还能整出什么“新道道”来？还有老师企图面面俱到，贪大求全，过度追求高三复习的系统性，根本腾不出时间和精力，来顾及复习方法的多样化。透过现象看本质，上面这三种态度背后基于同一个假设：学生都是“理想化的人”，他们会心甘情愿地配合老师的教学，尤其在高考的强调压力之下，他们不会有七情六欲，而是听话的学习机器。但事实是，在高三复习中，学生的力量和耐心日益消耗殆尽，到高考复习后期，几乎到了一种“油尽灯枯”的临界状态，最容易出现心烦气躁的情绪，常见的表现有： 学不进。困在复习“高原期”中出不来，效率低下。 想不到。手足无措，不知道怎么办，心里面干着急。 坐不住。东张西望，交头接耳，不能长时间集
7、中注意力。 长不了。虎头蛇尾，不能持之以恒，三日打鱼两日晒网。在心力交瘁情况下，学生最需要的是，老师对他们情绪的调节。英语教师要把一部分注意力转移到调整学生的心理状态上来，关注他们的情绪波动，提前一点预防，提早一点干预。常见的做法有： 帮助每一个学生调整复习后期的学习目标，切实可行； 安排好最后一个月的日程表，必要时，可以精确到每天； 利用心理暗示，帮助学生树立信心； 多点幽默，即使在做阅读理解时，也可以发掘出一些好玩的东西来。三、懂得“舍得”的奥秘舍得，是一种人生智慧和态度。有舍有得，不舍不得，大舍大得，小舍小得。许多老师却很难做到这一点，大家似乎总有一种错觉：离高考的日子越近，心里面越是没
8、有底，觉着这个知识点没有讲透彻，那个知识点学生又没有学牢固。心里一着急，就容易“慌不择路”，采取了一些事倍功半的做法：【吝】特别吝啬，特别“现实”，高考不考听力，就不会播放一分钟英语视频或音频；高考不考口语，就不会给学生时间去朗读课文。完全把英语当成了理科来教，偏离了语言教学的基本规律，妨碍学生语言能力提升的“最后冲刺”。【全】一些老师过度迷信专家，盲目搭建知识体系，不脚踏实地，不在知识点上下功夫，而是贪大求全，搞知识块的“大串联”、“大覆盖”、“大综合”，华而不实，大多数学生吃不消，不适应，可悲的是高考往往也考不出好成绩。【快】“大容量、高密度、快节奏”就成了英语课堂复习教学的关键词。学生没
9、有思考的空间和时间。“不管好不好，先赶快把事情做完”，成了学生的复习指导思想。复习的内容虽然多，但是总是“缺一点火候”，形成不了语言能力。【乱】高考前夕，各地区的统测试卷陆续出炉，令英语老师们眼花缭乱。说实话，这些试卷的命题质量确实不错，实属上乘。但要是“眉毛胡子一把抓”，全部照单收下，拿过来给学生一一做过去，势必会出现“贪多吃嚼不烂”。面对高考，我们要心平气和，不能乱了阵脚。有时候，不争，就是最大的争取。在高考英语复习中，我们可以做以下一些有效的“放弃”： “把题海留给自己”，教师分工合作从众多教辅资料中选出适量好题；减少一些“无声作业”，重视听读，哪怕是高考前一天，也要给学生时间听听英语，
10、读读书，语音记忆是最原始、最有效的记忆方式；减少知识点复习时间，多给学生思考的空间和时间。关于最后一点，我还想多说几句：决定学生能否做好完形填空和阅读理解的关键因素不是课堂上的知识输入量，而是学生对英语的思考量。在课堂教学中，尤其在讲解完形填空和阅读理解题目时，教师需要做到两点：一是，提出能激发学生思考、有质量的问题；二是，在提出问题后，一点要停顿等待，给学生留足思考的时间。通过教学实验，美国学者罗Rowe发现，把教师提出问题之后的等待时间延长了15秒的教师的课堂上，发生了以下变化： 学生回答的平均时间延长； 学生回答主动性和正确程度提高； 学生不能回答问题的可能性减小； 思考之后回答的现象增加； 从事实推论得出的结论增加； 学生的提问增加； 学生做出的贡献更大。高三英语复习炒冷饭有很多讲究，但是最重要的是师生的心态。距离高考越近，我们越心慌，越是觉得还有好多事没有做。但是，我们要保持镇定，学会疏导自己和学生的浮躁情绪，沉着应对。
