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1、给老师的一百条建议学习心得范文最新给老师的一百条建议学习心得1在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作给老师的一百条推荐，它真是一本好书！书中提到，老师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为老师的精神需要。看了老师的时刻从哪里来后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时刻，忙啊。每一天早早到园，每天拖着疲惫的身体备课、上课、准备教具，还要处理孩子和孩子之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着管孩子们的吃喝拉撒。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案老师的时刻从读书中
2、来。“只有每一天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀老师，课堂上总是那么得心应手、左右逢、游刃有余，不管孩子出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀老师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他老师的先进经历，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不一样。一位优秀的高级老师曾说过：“只读两本书教材、教参的老师无论如何是不能成为优秀
3、老师的”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的老师”所不可缺的“精神底子”。“有人说没时刻读书，关键还是他不想读书”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”苏霍姆林斯基的给老师的一百条推荐一书中，睿智的教育思想、深邃的教育理论深深影响、启迪着我，让我如获至宝。我要发奋学习进步自身素质，做一名优秀的幼儿老师。给老师的一百条建议学习心得2刚开学，刘主任就给年轻老师布置了一个任务看一本好书，写一篇。并介绍了一本好书给老师的一百条建议而自己一直拖着没有去看的原因，并非这本教育经典没有给我冲击和
4、收获，而是因为这本教育经典着作，我只粗略地读了三分之一，所以，不能完好地写下总结和感悟。问为什么没有看完，只能用最不成理由的理由：最近一直都在忙着考试，太忙了，都没有时间去阅读和考虑了。真的惭愧，用这样的理由推卸了一本好书；更无比惭愧，作为一名老师，却没有诵读完这本被称为经典的教育着作。从自己浅浅地阅读中，我为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感惭愧。书中给老师提出的建议既有精辟的理论分析p ，又有生动的实际事例，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。虽然本书记录完成的教育时代已经时隔三十几年，尽管如今的教育形势一直在不断地调整改革
5、，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，准确的教育理念，对我们今天的教育工作者而言都丝毫不显过时。老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时、谈谈对后进生的工作、识字教学应当跟图文严密结合起来、请记住：没有也不可能有抽象的学生静静地品味着作者精彩的理论分析p ，细细地聆听着那些生动事例，心中不免掀起几许的波动。请记住：没有也不可能有抽象的学生是最先给我冲击的一条建议。何谓抽象的学生？是老师凭空想象出来的学生吗？是的。是老师没有掌握学生的.智力程度而设定的同一种阶层的学生、是被老师把所有的教学方法都机械地运用到身上的学生显然，这样的学生是可怜的。老师这样的做法是不科学的。每个学生的智力开展程度都不一样，存
6、在着个体差异。可以把教育和教学的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对学生所有学生都一律适用的在学习上获得成就的先决条件。老师要擅长确定：每一个学生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步地开展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。出现这样的情况，就是因为老师把所有的学生想象成了同一程度的人，提出的要求也是没有差异性的。其实，没有也不可能有抽象的学生，不正是我国古人早已强调的因材施教吗？老师就应该根据学生的个体差异，不同的学生采用不用的教学方法，不同的学生提出不同的要求，采取个别对待的态度，让所有学生都在前进。今天，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，
7、其实它里面的很多经历都值得我去一一聆听和反思！我将秉承大师建议中写道的：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，挤出时间，继续拜读这位大师的经典，汲取经历，反省自己，完善缺乏。给老师的一百条建议学习心得3给老师的一百条建议是前苏联教育家苏霍姆林斯基的一部力著，书中每一条谈一个问题，都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析p ，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。对老师的教育教学工作提出了珍贵的建议，并阐述教了师如何协调各种教育力量以促进学生的全面和谐开展的方法，读这本书，不仅理解了那一条条独立成文的建议，更使我逐步接触和领会了苏霍姆林斯基完好的教育思想。捧读此书，不由自主的
8、有一种感觉，一位慈祥，睿智的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚学养，他的理论，他的理论，他的思想，他的智慧正满慢滋养者你的心灵，提升你的智慧。这时候，大师的形象仍然模糊，但是大师的指引却是那么的详细。书中每条谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析p ，是一本非常好的教育名著。一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们理解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待.作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶
9、就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不一样的。读到这我不禁想到一个问题：为什么在所教授的学生中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，如今我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选合适他们学习的内容，使他们获得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动这大概是学生和老师可能遇到
10、的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。二他要求我们读书，每天不连续的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻老师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的智慧。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经历，获得他们的优秀信念，深化考虑优秀老师的经历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要获得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点根底知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄
11、心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经历，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。 苏霍姆林斯基的谆谆教导让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地进步自己的教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的微妙，我终于明白老师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。做老师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进展呢？这就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊。读
12、书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学根底知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点根底知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进展劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！三苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明
13、的、形象的手段比方如今用的多媒体来激发学生的兴趣。但假如不适宜的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经历证明：讲课当中过分地追求冲动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得学生过度兴奋，这时老师不得不进步声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。因此合理运用多媒体教学是一项艺术。用得好可以激发学生的兴趣，用的不恰当，反而适得其反。四老师要弄明白和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。提示出的跟新的东西之间的内部的深化的联络这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当老师将新的知识
14、这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖新的知识放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。五这本书同样给老师对学生进展智育培养提出了建议以及阐述老师协调各种教育力量以促进学生的全面和谐开展的方法。注重用书籍去影响学生的心灵。例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不愿意听课，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探究知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是
15、让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必需要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是老师还是学生都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要到达这样的效果需要付出努力来设计探究，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应该真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。六“教育的才能的根底在于坚信有可能成功的教育每个儿
16、童。”这句话使我感触很多，作为经常与学生打交道的老师，我们会经常遇到形形色色的学生，有学习成绩好的，也有学习成绩差点的，有让你喜欢的，也有让你感到头疼的等等，但我们面对任何一类学生都应该充满希望，对每一个学生都应该充满信心，绝不能放弃对每一个学生的期望。正如文中所说：“我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年-因此，每一个决心献身与教育的人，应当容忍儿童的弱点。”也就是说，我们要允许孩子们犯错，对他们所犯的错要可以理解，不能一棒打死，要理解学生的心理，循循善诱，鼓励学生大胆的去成认错误，亦步亦趋的去感化和教育他们。再有“老师的艺术和程度正表如今是否擅长把热忱和智慧结合起来。”是的，作为老师对自己的工作缺少了热情，对待学生们总是抱着一种冷淡的态度，那么他是不合适做老师的。正如“老师老师不能是一个冷漠无情的
