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1、寻隐者不遇教学案 学习目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。对照插图，想象寻隐者不遇所描绘的形象，改编成一个小故事。预习学案一、预习目标：1.能够读准课文中生字读音2.读书课文，了解古诗的大概意思。二、预习内容（一）我会读我能熟练地朗读古诗了。（二）我知道1.寻隐者不遇是（ ）代诗人贾岛，从诗题可以看出，诗中的主角应该是（ ），地点在（ ）2.诗中涉及的人物有（ ）（ ）和（ ）3.寻隐者不遇这首诗，记叙了（ ）这件事。4.写出下列字的意思寻（ ） 遇（ ） 言（ ） 此（ ） 不知处（ ）（三）我不
2、解对文中不理解的，不明白的问题写下来。导学案（一）自主学习 理解诗意。1 出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。2 指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充（二）合作探究这首诗采用了问答体形式,谁问谁答,何处是问,何处是答?都省略了哪些成分？试着加一加。（三）、精讲点拨， 体悟作者的心情。在这首诗中，诗人在与童子的问答中，情绪都发生了哪些变化？（四）、大胆想象，积累提高依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，把古诗改写成内容具体的记叙文。改写要求：（1） 交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因 （2）描绘周围的景物。（3） 想像对话时人物的语言、动作
3、、神态等。（4） 适时写出诗人的心情。（5） 结尾出现这首诗的内容。课堂检测1.我最棒（试着默写寻隐者不遇）2.诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。读诗句，感受诗人的心情，填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？” 童子答： “师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。作业设计：（任选一题）1.背诵古诗寻隐者不遇。2.把你改编的故事讲（读）给你周围的人听，比比谁讲
4、更生动、更形象。板书设计：寻隐者不遇满怀希望失望一线希望彻底失望寻隐者不遇教案一、目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。2、理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。3、培养学生想像能力，把诗的语言转化成生动形象的画面。二、教学过程：一、导入1、诗是语言的钻石，诗文美，美在它语言的工整凝练，诗文美，美在它情感美妙动人，诗文美，美在它能给我们无限想像的空间。今天，我们一起来学习一首诗。2、打开抄写本，学着老师的样子，在本子左半边端端正正地抄写这首诗。（师生同抄）二、读正确（一）读准字音1、看清这首诗的每一个字，请大家自由读，读准它。2、谁来读？（每
5、个字都读正确了，不错；读得很正确；你看得很清楚，读得很好）（二）读出节奏1、诗的语言工整，节奏琅琅上口。请大家再读读，在需要停顿的地方用一小竖表示，请读出节奏。请一位学生上黑板来画请按照你划的节奏，把诗给大家读一读。需要停顿的地方，他处理得好吗？2、根据这样的节奏，请大家自由练读，读出停顿。（停顿的地方很明显，真好；不仅读出了停顿，还读得很有韵味；抑扬顿摧，真好！）我们一起来读正确，读出诗的节奏三、明诗意1、诗文美，不仅美在它语言的节奏明朗，更在于工整凝练，请大家读读想想，这25个字告诉我们是怎样的内容，注意自己要先理解这些字词，再试着理解诗意。2、（1）教师在这些字词上加点寻：找。寻访，拜访
6、 隐者：古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。不遇：没有遇到，没有碰到。 言：说云深：云雾多，云雾弥漫。 不知：不知道（2）为了能更好地理解诗意，我们先来交流这些字的意思。你知道哪个意思，你就来说。生交流字义3、（1）我们来看一下，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的？请你仔细想想，填上人物？(诗人 )松下问童子，(童子)言师采药去。(童子)只在此山中，(童子)云深不知处。男女生组合读（2）“松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题？你能将诗人的问题补充完整吗？( )松下问童子，你师傅去干什么了？( )言师采药去。到哪里去采药的？( )只在此山中，在哪座山？( )云深不知处。分四小
7、组读5、注意说出加点字的意思，注意把诗人的这些问话放到诗中， 连起来说说诗文的意思。 交流6、同桌一生读诗，一生说诗意，说完交换7、同桌合作读说 四、悟诗情 1、由此及彼推测隐者品格（1）、仔细读诗，我们发现整首诗写到3个人物？分别是（2）、诗人贾岛，你了解他多少？（交流贾岛）（3）、贾岛是个有名的诗人，由此我们可以推测，贾岛千里迢迢，到山中来拜访的隐者，是个怎样的人？2、侧面烘托揣摩隐者的品格（1）贾岛没有遇到隐者，但与童子的对话中，贾岛心情发生了一系列变化，请大家仔细揣摩贾岛的心情，想想为什么会有这样的变化？（课件出示问题） 古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情，千里迢迢前来拜访？遇到童子
8、，诗人心情如何？可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想？童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何？要到山中找到隐者容易吗？最后贾岛怎么想？（2）我们一起来揣摩揣摩贾岛的心情？板书：希望失望希望绝望隐者深山去采药，没有人知晓踪迹，诗人的一颗心完全随隐者的去向而变化，这里是从侧面烘托出了隐者的不俗！（3）表情读通过表情读出作者内心的心情。3、环境衬托想像隐者品格（1）请大家再来看，这首诗中三个字“松”“山”“云”写出了整首诗环境，读着诗，你能够想到哪些词语来形容这里的“松”“山”“云”？老师送大家一些词，交流读词：松 青翠挺拔 苍翠欲滴 苍劲有力 郁郁葱葱山云 云雾浓厚 高大幽深 云雾弥漫 云雾缭绕
9、（2）松竹梅兰，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地衬托出了隐者身份，像白云一样高洁，像苍松一样的风骨。这种写作手法叫写景衬托4、小结：刚才，我们通过推测、揣摩、想像，深入地品析了诗中学生总结，教师板书：隐者高洁，诗人的爱慕 五、写诗境1、青山翠松，绵延幽深，古琴袅袅，让诗人不禁诗兴大发，写下这首诗，我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗（音乐响起）生个别吟诵，（你已经完全感受到诗人内心的情感变化：隐者高洁的品性与诗人是相通的，与你也是相通的：诗化到了心中，也就把诗读得特别好）齐背2、沉浸在这样的情景中，我们也文思泉涌，请大家把寻隐者不遇一诗描绘的情景，写下来。注意写出带点字的意思，加入诗人问的问题，用上课上积累的一些词语，写在抄写本上诗文的右侧。视情况交流2、这堂课，我们通过读，感受了寻隐者不遇语言美，通过读，感受诗的情感美，通过读，感受了诗的想像美。送给大家学习古诗文的秘诀多读。板书设计：寻隐者不遇 唐 贾岛松下问童子 希望言师采药去 失望 隐者高洁，诗人思慕只在此山中 希望云深不知处 绝望
