《课堂教学中学生运动兴趣的激发和培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学中学生运动兴趣的激发和培养.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂教学中学生运动兴趣的激发和培养健康体育提倡学生学习的兴趣，可作为一线的体育教师，在课堂上经常会发现学生“厌学”的现象，又常常可以看到学生是那样情不自禁地全力投入体育活动。由此可见，学生的兴趣情感是会变化转移的，他们并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感，这是体育教与学的矛盾对立。学生对活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。兴趣是人对认识活动需要的情绪表现，是人积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。人对有兴趣的事物，总是心神向往，优先
2、给以注意。兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，单纯从兴趣出发的心理层次反映在体育教学中，它具有多样性、普遍性及不稳定性的特点：1.多样性。中小学生的兴趣极为广泛，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。2.普遍性。主要表现在两个方面：兴趣心理在每一个学生的动机中均有表现；兴趣心理的影响不仅在课内，而且涉及到课外校外。3.不稳定性。兴趣心理易激发也易转移和消退，它会随时空变化而变化。一、 激发和培养学生的运动兴趣1、创设情景激发和培养学生运动兴趣以往体育教学设计中，忽视了学生学与练的兴趣，对如何让学生乐学、爱练考虑得较少。导致学生始终是被动的参与者，使学生感觉不到运动的乐趣。因此，
3、我们作为教师要转变观念，强调从学生学的角度进行教学设计，我在课的开始部分，常常设计一些模仿性体操：如农民伯伯收割的动作（加手势的腹背运动）；司机阿姨开车的动作（加手势的马步练习）；建筑工人造房子的过程：搬运建筑材料（腹背运动），挖房基（体侧运动），砌墙（伸展运动），开窗（扩胸运动），加屋顶（跳跃运动）由此创设师生、生生互动交往的环境。并采用互相启发、互相补充的方法，让学生在宽松、互动的氛围里通过互相模仿、学习交流，探索各种不同的形体姿态去模仿不同的对象和行为，让学生进入各种角色体验，体会他人情感，学会换位思考。例如模仿收割后，师问：“农民伯伯收割的时候，往往要一下收割好几亩地的粮食，辛苦吗？”
4、学生在模仿以后体会到了“汗滴禾下土”的感觉，自然也就会理解“粒粒皆辛苦”的含义，争先恐后地告诉我：“农民伯伯真辛苦，以后再也不能浪费粮食了。”在游戏设计中我觉得如果增加一些新奇的、复杂的、互动性的动作，既能唤起学生探求的兴趣，创新的欲望，又让学生在游戏中体验他人的情感，要通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法，而不是为技术而技术。在技术教学前，要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的生理、心理特点，了解学生的现有水平，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。教师不是运动知识、技术的灌输者，而是学生学习的引导者、促进者、参与者。所以，一切都应该从如何有利
5、于学生的“学”为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发学生的学习兴趣2、 引入游戏和比赛法教学中，通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成目标，激发了学生的求知欲、表现欲、创造欲及学习兴趣，很好的调动学生的积极性，特别是在比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。通过游戏和比赛，极大地激发了学生的运动兴趣和进取精神，在游戏和比赛中自然而然地掌握了动作技能，还有效地发挥他们的主动性、创造性。3、 重视音乐的作用现在的学生对音乐都很感兴趣，而且音乐能直接刺激和影响人的听觉。使人产生情绪的感染和情感的体验。因此，我们尽量用音乐来激发学生学习体育的兴趣。情趣盎然的课堂气氛会激发学生持久
6、、浓烈的运动兴趣，有了音乐的加盟，使得学生在体育课堂上充满了无穷的活力，充满了运动的激情。二、 教学方法的选择以激发和培养学生运动兴趣1、幽默法有位专家曾这样说：“没有汗水和笑声的体育课不是一节好课。”好的课堂气氛是由多种因素形成的，而幽默能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪激昂，更好地达到健康锻炼的目的，也就是说在轻松愉快的课堂气氛中，学生容易产生快乐感和自信心，表现为积极参与各种练习，动作轻松自如，并能更快地掌握教师所教的动作，练习时乐而不疲。教学幽默可让学生觉得面前的教师不只是一个可敬畏的“教师”，而是一个风趣可亲的“朋友”。如：当学生在练习出现疲劳时，教师不失时机地引用一些幽默，
7、让学生在笑声中不知不觉地身心得到锻炼，暂时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。在课堂纪律松散，或学生面对困难，或失声间出现窘迫状态是，可适当运用。但：如果在进行具有一定危险性的体操教学时，要求学生在必须严肃认真的气氛下进行，这时用幽默来逗笑学生，将会分散学生的注意力，产生伤害事故。教学幽默的内容要不断创新，改头换面，不断更新，使它与体育教学的情景更加吻合，当学生第一次听到教师说出某句妙言趣语时会耳目一新，哄堂大笑，可若多次重复，则会觉得索然无味。2、小组合作学习法小组教学即是将班级学生分成几组，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。如：
8、绳趣双人跳短绳练习的教学中，我让学生开动脑筋，自己想摇绳及跳的方法，以学生为主体，充分发挥主动性，从最简单的已掌握的方法入手，在此基础上再开发新的方法进练习，通过学生体会双人跳动作练习，教师的提示，引导学生创编新动作，使学生初步掌握双人跳短绳的创编。在练习方法上让学生自由组合（两人一组）进行互帮练习，通过帮助使后进生也能尝试到成功的乐趣。通常教师采用枯燥的讲解示范和过分强调技能的机械训练的方法进行教学，严重忽视学生的主体地位，抑制学生的个性发展。在教学过程中只考虑动作技术的传授和学生掌握知识技能的多少，不考虑学生的个性发展、能力培养和快乐体验，使学生成为跟着教师演练的动作演员。而本节课则以培养
9、学生的创造性思维，充分体现教师的主导性，突出学生的主体性尊重学生的主体地位，采用自由分组的形式，给学生自主选择的空间，为学生创设民主和谐、宽松开放的学习环境，促进学生的个性发展。通过不同的双人跳短绳练习方式探究，来发展学生的独立性和自主性。原来教师只想到七种双人跳短绳的方法，但学生在质疑、实践、探究的模式下进行练习，他们共创编出十三种双人跳短绳的方法，教师课前是没想到的。又如：在跳长绳教学中，学生完成基本动作后，教师布置“8”字鱼贯跳练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时，学生热情高昂，各抒己见，彼此启发分析，提出最佳练习方案。伙伴之间争得面红耳赤，互不相让。这时教师及时引导，取各组之长，一个
10、完美的“8”字鱼贯跳在学生的创造中诞生了，每个学生都获得了成功的喜悦，感受到团体的力量，激发了进一步学习的积极性。小组合作法有效地调动了学生的积极性，使学生在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。对于体质较弱的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。体育本身就是竞争，为小组而奋斗，
11、大家紧密配合，出主意、想办法、没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，为教师的教学创造了有利条件。例如：在进行游戏比赛中，我让各个小组的学生自己分配任务，让他们先在自己的小组中紧密配合，然后与其他小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员，他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务，并努力战胜对手。同时认真挖掘各小组的优点加以表扬，让他们体验成功的喜悦，同时也要找出其不足，最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬，其他的小组也要鼓励他们努力提高。这样既能学生的培养竞争意识又能发
12、展其合作能力。 培养学生对体育课的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。作为一名体育教师，要树立为每一位学生服务的思想，必须成为学习者，必须要尊重每一个学生。只有这样，才能赢得学生的尊重，要与学生成为平等的新型伙伴关系和朋友关系。做一名值得学生信赖和尊敬的老师。这样学生才会对你的课堂教学感兴趣，进而发展对体育这门学科产生兴趣，从而培养了学生终身体育观的意识。三、用教学组织的多样化激发
13、和培养学生运动兴趣体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。如一堂课中，四列横队，教师讲解动作要领后，按自然组把学生分成四个小组，学生按教师的要求依次排好队进行练习。教师只考虑学生要“听话”“要乖”，却抺杀了学生的学习乐趣。从表面上看，学生也“动”了起来，但他们更多的是被动参与。这种单一、枯燥、整齐划一的组织形式，学生怎么会有愉悦的情绪，怎么会有学练的积极性？我们应该在新课程标准的指导下，大胆实践，大胆创新，改变以往老师在前面教，学生后面学，广播操队形一课到底的单一的组织形式。可以让学生自由分组，友伴结合，引导学
14、生自主学习，合作交流，大胆展示等形式。如经常发现有些非常内向，同时活动能力也比较差的学生，他们在老师提出分小组合作时总是找不到伙伴，于是我就会帮助这些学生找到他们平时比较要好的，也比较热情的同学那组，让他处在一个爱动、爱玩、热情的友伴群体中，其同伴会热情地邀请，用友好的态度陪其一起玩，并给与帮助，那么他就会消除自卑感，放松地毫无顾虑地与友伴一起活动。久而久之他也产生了运动的欲望与兴趣，自然而然地融入其中。所以作为一线教师只有着眼于学生，采用灵活多样的组织形式为学生创设一种更为亲切和谐、灵活宽松的学习氛围，才能更好地激发和培养学生的运动兴趣，使他们动体又动脑，积极主动地参与学练。四、注重教学中的
15、激励作用教学中，应该给学生多一些鼓励，少一点责怪，多一点肯定，少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定评价，激励学生更加主动地参与学练。特别是对那些运动能力较差的学生的微小进步更要给予充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力、激情、兴奋或意愿。如果一个学生不停地受到激励驱动，就能保持兴趣，就能不断主动参与，敢于创新。教师对学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去我们在课堂上传递给学生的语言信息更多地是：“你怎么跑得这么慢，快点！”“你真笨！学到现在还没有学会”等，这样做会使学生渐渐失去信心，失去创新的
16、品质和学习的积极性。如果教师用“快！加把劲！”“试试看，你一定能行”“你的想法有道理，我们大家试试看”“我希望你”等这些充满鼓励、期望的语言，就会有利于激发和培养学生的学习兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神，更有利于学生告别消极、被动、防范的心理，使其更具主动性。教师对学生的激励也可以运用教师的体态语言。如：在学生学练过程中，对学生点点头、一次微笑、一个眼神、竖起大拇指、拍拍学生的肩等给予肯定的暗示，从而激发和培养学生运动的兴趣。让学生先“动”起来、“玩”起来，积极主动地参与体育学习和锻炼。 综上所述，激发同培养学生的运动兴趣，加强对学生体育价值观、责任感的教育，重视对学生体育兴趣和需要的引导，既是我们教育的职责，也是我们体育教师的职责，是体育课程教学区别于大众健身的一个重要标志。关注学生的运动兴趣，决不是一味迎合迁就，重在激发、培养和引导。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤
