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1、“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例教学设计 学校名称：蒲村中心小学 课程名称： 九 册 语 文 内容主题： 成吉思汗和鹰 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 王晓雅 教 龄： 11 年 授课年级五年级学科语文主题成吉思汗和鹰 任课教师王晓雅课型问题解决课课时2课时上课日期教学目标知识与技能： 认识课文生字，理解词语；理解课文内容，理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的含义；感情朗读课文，体会成吉思汗的心情变化。过程与方法： 以读促悟，体会成吉思汗的心情变化；通过剖析重点词句及联系上下文进行探究。情感态度与价值观：通过读文，学会保持冷静和自我克制。重点、难点体会成吉思汗的心情变化，理
2、解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的含义。教学方法1.以读促思法：让学生通过读文体会成吉思汗的心情变化。2.小组讨论法：学生通过小组讨论学习，充分发挥自主合作的作用。3.自我展示法：让学生通过展示，让其个性得到张扬。教学准备教师准备：小黑板：出示有关成吉思汗的资料、教材、问题训练单等。学生准备：预习学习内容；与老师共同解决学生生成的问题。教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为汇报资料导入新课5分钟创设资料汇报情境1.板书：成吉思汗，引导学生汇报有关成吉思汗的资料。2.补充课题：成吉思汗和鹰。3.导读：让我们走进课文看看在成吉思汗和鹰之间发生了什么故事。
3、1.汇报自己收集的有关成吉思汗的资料，形成对人物的感性认识。2.对课文的学习充满激情。检查预习问题评价10分钟创设检查情境1.出示词语：狩猎、满载而归、清澈、倾泻、一饮而尽、俯冲、盘旋、气急败坏、懊悔不已等。2.让生读一读，并联系上下文理解。3.引导学生交流预习收获。4.引导学生说一说课文主要讲了什么。1.正确朗读词语，并能根据上下文进行理解。2.整体感知课文大意。3.大胆交流自己的学习收获。再读课文理清脉络8分钟创设再度情境1.师导读：让我们再次走进课文，也许我们还会有更多的收获。 2.师让学生说一说课文中都写了些什么，是按什么顺序写的？3.对学生汇报相机归纳，形成板书：外出狩猎恼怒杀鹰懊悔
4、不已。1.认真读文。2.知道文章大意及记事顺序。3.对课文内容有个整体的认识。交流困惑品味文本10分钟创设交流情境1.师引导：同学们对课文内容了解的还真不少，那么，在预习中你们还有那些困惑呢？想不想与大家交流一下？2.对生的表现作出正确的评价，并进行适当的小结。3.提炼生未提到的有价值的问题，并组织生进行小组讨论。4.小结评价。1.大胆交流自己在预习中的困惑。2.对其他学生提出的困惑做出相应的解答。3.认真听讲，做好笔记，及时掌握课文的主要内容。4.积极参与课堂讨论，敢说敢问。联系主题理清脉络5分钟创设说话情境1.结合课文内容，让学生说说：单元主题在本文中是怎样具体体现出来的？2.根据学生的回
5、答，进行简要的概括：成吉思汗为什么犯错误？成吉思汗犯了怎样的错误？成吉思汗怎样对待自己的错误？1.结合课文内容，围绕主题“错误”，理清文章的写作顺序。2.对课文内容形成条理性的认识。简谈收获小结学习2分钟创设小结情境1.引导生畅谈学习收获。2.小结评价。3.作业布置：熟读课文；记会生字词。谈谈自己在本节课中的收获。第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为回顾复习导入学习8分钟创设复习情境1.引导生说一说：课文主要写了什么内容？2.引导生回顾课文梗概，形成今天的讨论体系：成吉思汗为什么犯错误？成吉思汗犯了怎样的错误？成吉思汗怎样对待自己的错误？1.回顾课文的主要内容，并用自己的话说
6、说文章大意。2.知道本节课的讨论方向。讨论学习深入体会25分钟创设答题情境1.导读：成吉思汗犯错的根源何在？请同学们认真阅读课文17自然段。让生汇报自己读懂的内容。引导讨论：当时是怎样的一种情况？2.导读：在这样的一种情况下，成吉思汗好不容易找到了水，可他喝到了吗？请自读课文818自然段。让生汇报自己读懂的内容。引发讨论：成吉思汗和鹰之间出现了什么矛盾？又是谁将矛盾一步步地激化？最终结果又是怎样的？生答，是相机点拨形成纲要：天气炎热，口渴难耐。发现水流，欣喜不已。二次被撞，有点生气。三次被撞，真的生气。四次被撞，气急射鹰。3.出示句子“成吉思汗站住了，他忘记了口渴，呆呆地看着射在岩石下的那只可
7、怜的死去的鹰。”引导探究：质疑：为什么成吉思汗站住了，忘记了口渴？追问：成吉思汗明白了什么真相？联系上下文，课文中有一句话已暗示我们鹰一次又一次扑掉成吉思汗的杯子是事出有因的，可粗心的成吉思汗并没有发现。请找出这句话。（这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。）引发讨论：在你的眼里这是一只什么样的鹰？引导细究：可是救命之恩却被成吉思汗恩将仇报，从他明真相后的表现中你体会到了什么？(内心的懊悔；善待鹰的尸体；获得惨痛的教训。)4.指导朗读最后一段。1.根据老师的提示，先了解错误滋生的情况，紧接着探讨引发错误的导火索是什么，最后体会成吉思汗悔恨不已的心情。2.跟着老师的思路，积极进行探讨
8、学习。3.能够抓住重点词句来理解课文内容。4.将前后的学习有机联系起来。小结教育情感升华7分钟创设小结情境1.出示成吉思汗在文章末所说的话，让生谈谈自己对这句话的理解。2.小结教育：要保持冷静，学会自我克制。1.谈谈自己对文章末这句话的理解及体会。2.通过学习课文，从中得到教训。板书设计成吉思汗和鹰外出狩猎 恼怒杀鹰 懊悔不已永远不要再发怒的时候处理任何事 资料链接成吉思汗：元太祖成吉思汗(11621227)，名铁木真，蒙古族，被誉为“强者之王”“拥有四海的王”“战神”“人类之王”。 成吉思汗一生共进行了60多次战争，是统一蒙古、统一中国、征服欧亚大陆的一代天骄。他军事才能卓越，用兵注重详探敌情、分割包围等战法，史称“深远有大略，用兵如神”。教学反思
