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1、两位数减两位数（不退位）减法谢 妮教学目标：1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。2. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。教 学 过 程一、预习学（课前预习 初步感知）预 习 方 案（一）回顾旧知 做好铺垫1口算下列各题并说说口算的过程 123= 156= 205= 148= 179= 3720= 3512= 562
2、4=2用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么？ 56 88 94 6922 62 71 37 （二）独立思考 探究新知1.认真阅读数学书18页思考：个位上6减8不够减该怎么办？（1）想好后结合小棒直观图说说自己的想法。（2）自己用小棒摆一摆，边摆边说摆的过程。（3）试着用竖式计算边算边说笔算的过程。2.试着填一填19页例3，说说自己的想法。（三）观察算式 总结方法认真观察例2、例3的算式，想一想笔算退位减法时应该注意什么？（四）尝试计算 检测效果 45 62 4317 45 25 （五）我的疑惑（ ）二、定标学（梳理问题 确定目标）1.指生说预习题中“新知铺垫”。提升：在计算是要提醒大家注意
3、什么？2.交流预习中困惑。3.针对困惑整理学习目标。4.揭示课题。三、小组学（小组合作 探究新知）师：通过预习我们知道了北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少38票，你们是怎么算出56减18得38的呢？下面请小组合作探究并交流想法。小组合作交流要求：1小组长组织交流轮流谈谈自己的想法。2当组员表述有困难时小组成员共同探究，也可以向其它组员或老师求助。3.组长负责记录下你们小组组员所想出的所有想法。四、展示学（展示算法 交流提升）（一）展示例2预设：一组：边摆小棒边说想法。二组：我们组是用列竖式的方法计算出来的。（板书竖式并说想法）提升：一组是通过摆小棒的方式直观形象的展示出6减8不够减时是怎样退
4、位的？二组是通过列竖式的方式展示6减8不够减时的退位过程，如果将摆小棒和列竖式的方法融合到一起，我们就更容易理解了，请大家看一下。（课件演示）质疑：针对这道题大家还有什么疑问吗？预设：生1:6减8不够减时是怎么退位的，我还有点没看懂？师：哪位同学能结合黑板上的竖式为他讲解一下？（生讲）师：谁能用“首先 然后 最后”的句式有条理的说说想法。生2：笔算时为什么不从十位减起？（二）展示例31.当被减数个位是0不够减时又该怎么办呢？生：板演（其它生补充19页例3）2.交流想法。（三）总结方法笔算退位减法时你想提醒大家注意什么？五、反馈测评学1.用竖式计算（基础题）67 80 35 9039 61 8 7 2.下面的计算对吗？把错误的改正过来（变式题） 81 78 95 35 49 38 16 17 42 30 89 183.22页10题六、拓展延伸学谈谈你这节课的体会与感受？你是怎样计算退位减法的？计算时你想提醒同学们注意什么？你还有什么问题？
