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1、墨 梅含山县运漕中心学校 曹家海教学目标：1.认识“砚、痕”这两个字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。教学重难点：理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：1.复习石灰吟，背诵，说说这首诗的特点。2.今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作墨梅。3.回忆总结学习古诗的方法。二、读诗。1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。2.检查读。读准“砚、痕”这两个字的读音。3.古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标
2、准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是/4.请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。三、解诗。A.下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。1.学生自学。2.小组内交流，并讨论不懂的问题。3、.全班交流：（1）结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤。（2）交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。（3）把这首诗的意思连起来说说。（4）带着对这首诗的理解自由读读这首诗。B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小
3、进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：（1）作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？（2）这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？（3）为什么说“不要人夸好颜色”？师小结：四、品诗。1.品“淡墨”。（1）同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（出示：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？(2）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人（3）出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？生说：素洁、
4、淡雅；美得有特色，不俗气（4）指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2.品“清气”。（1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？指生说。现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。（2）正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。3.品读。过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清气满乾坤”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。（1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进
5、你的心中吧。生自读。（2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（师将古诗编成一个简短的故事，讲述给学生听）五、品诗人。过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的竹石等诗，它们的共同特点是什么？墨梅与这首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）1.师：作者借墨梅到底想表明自己怎样的心迹呢？如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！出示：王冕资料。师：王冕虽然学得满腹经纶，但他屡试不第，又不愿巴结仅贵，一次次伤尽失意之后，他绝意功名利禄，归隐沂东九里山，以作画换米为生。王冕
6、曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。2.现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。师评：你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很高兴。4.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情感。师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵墨梅！五、拓展。1.师：同学们，通过品词品句，结合诗人的身世背景等方法，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世俗低头的高洁之士。古往今来，许多文人墨客也赞美过梅花：如：零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游卜算子。咏梅 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋。卢梅坡雪梅） 俏也不争春，只把春来报。（毛泽东卜算子。咏梅）2.指导学生了解大意，练习诵读。3.课后进一步搜集、积累咏梅颂梅的诗词名句。板书设计： 墨梅（元 王冕） 我家洗砚池边树， 花色淡 朵朵花开淡墨痕。 不同凡俗 不要人夸好颜色， 气清香 只留清气满乾坤。 托物言志
