《茅屋为秋风所破歌41.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《茅屋为秋风所破歌41.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、茅屋为秋风所破歌教学设计一、 教材分析茅屋为秋风所破歌是部编版语文八年级下册第六单元诗二首中的一首，是杜甫写的一首歌行体古诗。诗歌先叙写了诗人在雨夜的遭遇及内心感受，看似只写自己，实则推己及人。在最后的抒情议论部分，诗人表达了对天下苍生生活的担忧及为了他们甘愿牺牲自我的情感。该诗结构分明、语言朴素、感情浓郁，最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。二、 学情分析 八年级学生对杜甫已有一定程度的认识，也学了他的不少诗歌，对他忧国忧民的思想有一定了解。经过两年的训练，所教学生能对诗歌进行简单赏析，尤其是抓关键词句理解诗人形象与感情的方法，并能用固定的句式进行说话。三、教学目标及重难点：
2、1、了解杜甫相关知识及本诗创作背景。2、通过分层、一字概括法理解诗歌内容，品析诗人形象。（重点）3、有感情朗读全诗，体会诗人忧国忧民的思想感情。（难点）三、教学方法：朗读法；自主合作、讨论探究法。四、教学教程：（一）导入。范仲淹在岳阳楼记中写道：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”唐代有一位伟大的诗人，用自己的言行证实这不是一句空话。他就是杜甫。 （二）基础知识。（检测性，学生答不到的师补充）1、 题解：为所 被动句式； 歌 歌行体古诗，在篇幅、句式、押韵、内容等方面 比格律诗自由。2、关于作者：杜甫，字子美，盛唐伟大的现实主义诗人，被尊称为诗圣，他的作品被称为诗史。代表作有“三吏”“三别”等
3、。3、背景：公元761年，安史之乱尚未平定，杜甫在成都西郊的栖身之所茅屋被大风所破，大雨又至，想到自身经历，有感而发，便写了此诗。4、字词读音。 5、课文朗读。大声朗诵诗歌，要求:（1）读准字音。（2）把握感情基调。（3）注意节奏、重音、语速。 （三）课文学习。1、 给文章“变形”（分段），并分别用一个字概括内容。（先独自思考，然后小组交流，最后全班交流） 示例：分四层，分别概括为破、抢、苦、愿。2、 赏词析句，理解诗人形象。用“从_句（词）中，我读出了一个_的杜甫”的句式说话。 示例：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜关心民生疾苦，忧国忧民。3、有感情地朗读全文。（语速要控制下来，注意拖音与
4、音调的起伏）（四）小结。五、板书。30、茅屋为秋风所破歌破抢苦愿风破茅屋童抢劫，彻夜不眠；愿得广厦士欢颜，心忧天下。六、教学反思1、课堂线条清晰，推进有序。2、以朗读为抓手，并进行适当地朗读指导，但朗读训练还是不够充分，指导还可更有效一些。3、对诗歌进行变形并用一字概括，既引导学生理清了诗人思路，又对内容进行了深度解读。4、用固定句式说话，既教给了学生赏析诗歌的方法，又训练了学生的语言表达能力，还深入地理解了作者的思想感情。但没能引导学生在个别字词上下功夫，如“怒”、“卷”、“何”等字的赏析。5、能抓住生成点进行引导，如学生把“忍能对面为盗贼”的“忍”错读为“怎”时的处理，可惜只是点到为止，没能再深入一些，浪费掉了一个非常好的挖掘诗人感情的机会。6、以对联的形式概括全诗，一目了然。可如果让学生概括并板书，效果会更好。7、没能引导学生明确人们心中忧国忧民的杜甫为何在此诗中只叙写自己的遭遇。8、普通话及教学激情需进一步加强。
