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1、蹦蹦跳跳教学案例 小学部侯春美背景分析：本课是从民间折纸“纸弹簧”的基础上发展起来的，集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。我们将本课的学习领域定为设计应用。本课的教学目标是：1、掌握纸弹簧的基本折叠和制作方法。2、体验和了解纸弹簧的形态特征。3、结合纸弹簧的形态特征，创作有趣的玩偶形象。本课教学的重点是掌握纸弹簧的折叠和制作方法；让学生在纸弹簧的基础上，设计制作有趣的玩偶及玩法是本课的难点。课前我给学生准备纸条（色卡纸），学生自带了彩色纸、两面胶等工具材料。以4人或6人小组为单位分组坐好。教学理念：1、创设审美情境，以游戏表演的形式创设情境，引发学生的好奇心，调动学生学习的积极性与主动性。2、
2、本课学习内容将制作和玩乐充分地融为一体。在教学中，为学生营造一个良好的自主、合作、探究的氛围，将玩纸弹簧玩具的游戏贯穿于整堂课中，充分发挥学生的主体作用，培养学生欣赏美、表现美及对美的探究能力。3、在评价时，注意面向全体学生，注重对学生学习过程的评价，用发展的眼光来评价学生。课堂实录：一、情境导入：师：今天，我给大家带了一件小礼物，想知道它是什么吗？（出示一个包装精致的小礼品盒）生：想！师：让我们打开来看看，是什么呢？（师打开包装盒，盒中弹出一头“狮子”）有学生叫起来了：是狮子！师：对，是狮子王。（将小狗从盒中拿出，以狮子的口吻说话）我是狮子王辛巴，欢迎我到你们班来做客吗？我可会跳舞了，不信你
3、们看，我会跳摇摆舞（晃动狮子，让其摆起来），我还会蹦蹦跳跳地跳霹雳舞呢！（用手按压纸弹簧，让它蹦起来）师：今天，我们也来做一些会蹦跳的小玩偶，和辛巴一起来玩耍好吗？（板书课题：蹦蹦跳跳）二、探究质疑师：你们每个小组的桌上都有一个小礼品盒，请小组长拆开礼品盒，看看是什么玩具？先轮流玩一玩，再看看这些玩具是怎么做出来的？学生以小组为单位玩玩具，有的拿起来晃动玩具，还有的用手按压玩具，使其蹦起来，还有的扶其走路学生的学习状态良好。师：（提醒）这些玩具是怎样做出来的？学生交流讨论后纷纷举手。生1：用纸弹簧做身子，再剪一个头粘上去就行了。师：（故作惊讶状）哪是纸弹簧？为什么叫它纸弹簧？生1：（用手指弹簧
4、部分）因为它像我们玩过的弹簧，能伸长，也能缩短，所以叫它纸弹簧。师：你们手中的玩具身上有纸弹簧吗？生：有！（用手指纸弹簧部分）师：对了，这些玩具都是在纸弹簧的基础上，通过剪贴添加而成的。三、尝试制作师：请大家拆开桌上的纸弹簧研究一下，纸弹簧是怎么折叠出来的？学生拆开纸弹簧，再轮流折起来，有的用自备的纸条折纸弹簧，有98%的学生都能折好纸弹簧，个别同学折制时边角没对整齐，教师进行个别辅导。四、构思设计师：我觉得我们班的同学太能干了，一下子就学会了纸弹簧的折制方法。下面请大家看大屏幕。（课件展示一些造型各异的小玩偶）师：请同学们相互讨论一下：你打算做一个什么样的小玩偶？玩偶的哪一部分用纸弹簧来做？
5、学生讨论后，纷纷举手。五、综合制作师：下面，就请同学们以独立制作或与人合作的方式来做一做会蹦跳的小玩偶，我们将从中评出“巧手奖”奖。学生制作小玩偶，老师巡回指导。指导时发现优点及时鼓励，发现问题及时指出。如制作时要将各部分粘贴紧密，以防散架；注意材料的选择，颜色的搭配等等，鼓励学生开动脑筋，充分利用所带材料，做出与众不同的小玩偶。六、表演游戏与欣赏评价师：下面请各小组推举一名同学上台用自己的作品进行表演，大家一起评“小巧手”。各小组推选的同学依次上台表演。生1：我做的是一个独眼怪，它有三条腿（纸弹簧做成），头上有两只触角（纸弹簧），头是用废纸团做成的。（晃动玩具，表演）生2：我做的是一个小丑，
6、他的全身除了头部外，其余部分都是用纸弹簧做的（让玩偶在手上弹跳）生3：我做了一条蛇，蛇身用一头粗一头细的纸做成，因此看起来尾巴细细的（摆动蛇身）师：下面，我们来投票评选 “小巧手”。师生共同投票，确定“金点子”和“小巧手”，给上台的每一个同学都发“金点子”和“小巧手”奖，同时给台下制作好的，学习态度好的学生都发一颗幸运星，以资鼓励。七、课堂小结与拓展师：（出示一个铁丝弹簧玩具）希望同学们回去后自学P19页，在家里完成一个用铁丝弹簧做的小玩具。教学反思：在备课时，我仔细研究教材。教材主体明确告诉我们：本课的学习内容是将制作和玩乐融合在一起的。因此，我将本课的教学的最基本的理念定为：让学生在玩乐中
7、学习美术。首先：要让学生们想“玩”这种玩具。为达到这个目的，我采用了拆礼品盒出其不意“弹出”小玩具以小玩具的口吻来创设一个有趣的故事情境的做法，抓住了学生的目光。其次：让学生用自行探究的方式学会做这种玩具。在学习制作方法时，采用了在教师引导下自行探究的方式来学习制作方法。从学生在课堂上的表现及脸上流露的表情来看，他们是愉悦的，是快乐的。他们制作的玩偶是令人意想不到的。在本课的教学中，我也明显感到一些缺憾：关于学生工具、材料的准备，现在是令我们美术教师十分头疼的问题，按道理说，应该让孩子们自己去准备，这样可以培养孩子们的多种能力。这个内容我已在两个班上过：前一班是孩子们自己准备的材料：有的是用蜡光纸裁成的长纸条（无韧性，弹不起来），有的是用挂历纸裁成的纸条，有的带了大张的纸在课堂上裁，有的干脆不带来。这样有优势，但问题也随之而来：课堂上裁纸条，受到工具场地限制，裁出的纸条不整齐，影响制作效果；更重要的是影响统一的进度，有的都做完了，还有的正在裁纸条。试想一下，这样的课堂效果会好吗？后一个班的材料全是我准备好了发给学生的，但这样做，容易让学生制作出的小玩具太过于一致，不利于学生综合能力的培养，也牵扯了老师大量的时间和精力。
