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1、走进角色，体悟寓意 作者：杜雨薇 来源：江西教育 B2022 年第 02 期 寓言，顾名思义，就是含有寓意的言語，是一种借助形象来说明道理的文学体裁。寓言具 有双重结构：表面看是一个故事，即寓体;而故事里隐含着作者的见解和思想，即寓意。寓 体往往结构简单，语言精练，形象鲜明，寓言故事的寓意却隐藏着生活经验，充满哲理情趣。 在寓言故事里，青蛙和小鸟不再是动物，它们是人格化了的人，就是人的言行举止也大多显 得奇异，这些都能使学生难以忘怀。统编语文教材收录了一定数量的寓言故事，教师在寓言故 事教学中应该怎样把握，如何让学生随着故事情节的展开领会寓意，教学时应注意哪些问题 呢？以下是笔者的一些建议。
2、一、角色扮演，体验情感 新课标提出，让儿童在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。 统编语文教材二年级上册坐井观天是一篇寓言故事，课文由青蛙和小鸟的对话组成， 通过动作、神态、语言的描写，鲜明地展现了青蛙自以为是的个性特点，适合儿童朗读和表 演。教学时，教师让孩子分别扮演青蛙和小鸟，帮助他们进入课文情境，并结合课文生动的语 言进行朗读指导，帮助儿童想象角色动作和神情，再对学生提出读好角色语气的期望，让学生 自然融入其中，积极表现。儿童文学往往描写美好的事物，表现人类美好的品质，表达人与人 美好的情感，体现社会的真、善、美。而寓言故事通过劝诫和讽
3、刺等方式警示人们。儿童思维 具有想象性和模糊性的特点，抽象的、生硬的说教不容易被孩子所接受。根据小学低年级学生 诗性思维的特点，在关于寓言故事寓意的教学中，教师一定不能生硬地灌输，可采用感悟法 或意会法，让孩子凭借直观和直觉，形象而隐约地意会故事的道理，从而受到情感的熏陶，发 展思维能力，提高审美鉴赏能力。 二、角色想象，领悟寓意 笔者根据寓言的体裁特点，在教学过程中，首先让学生梳理人物对话的语气和想法，在他 们理解语言、掌握故事内容后揭示寓意。笔者采用了三个步骤进行引导。一是引导学生关注青 蛙说的话，让学生边读边想，在学生口头表达的基础上，总结出青蛙生活在井里，高高的井 壁挡住了青蛙的视线所
4、以青蛙目光狭小，所见有限。二是引导学生关注青蛙的神态，让学 生找出文中的关键词笑，引导学生领悟到青蛙的自以为是。三是与学生的生活实际联系，让 学生交流讨论现实生活中，你们有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人。课堂上，孩子们畅所 欲言，充满了童趣。笔者认为，不能用唯一、标准的寓意来框定学生的思想，所以只是适时做 了一些口头小结。 坐井观天教学片段： 师：能说说青蛙错在哪里吗？ 生：青蛙错在天天坐在井里，所以在它看来，天只有井口那么大。 师：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当 小鸟告诉它天是无边无际的，它还是坚持己见、顽固不化，那就不应该了。你们能劝劝它吗？ 生
5、：青蛙，你待在井底是看不清楚的，你要到井外去看看。 师：你说得很有道理。 生：青蛙，把事情弄清楚了，别轻易说大话。 师：别轻易下结论。 生：青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。 师：是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看（课件 演示青蛙跳出井口）青蛙终于跳出来了哇，它看到了什么，会说些什么呢？ 生：哇，天真的是无边无际的！小鸟，我错怪你了。 师：恍然大悟！知错能改的小青蛙！ 生：哇！天可真大！谢谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远不知道天是无边无际的。 生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 生：天蓝蓝的，花儿五彩缤纷，
6、小草碧绿的，外面的世界太精彩了！谢谢你，小鸟，你让 我大开眼界。 生：我还要去看看其他的地方，我真的错了，谢谢你，小鸟！ 寓言故事的寓意，学生就这样在角色想象之中体会到了。 三、角色体验，学习表达 卢梭说过，在达到理智的年龄以前，孩子们不能接受抽象的概念，只能接受形象的事物。 实际上，不仅是孩子，大人对于形象的事物也接受得更快，记得更牢。改写故事情节、续写故 事情节、角色代入、角色分析等方法，都能紧紧围绕故事主题，把学生引入故事情境中，从而 将学生的想象能力转化为语言表达能力，这样能更好地帮助学生深刻理解寓言故事的寓意。 教学中，揭示寓意的过程，就是把故事中描写的动植物转移到社会，或把此人此事
7、转移到 彼人彼事中去的过程。 统编语文教材二年级上册我要的是葫芦这篇课文描述的是一个人种葫芦，叶子上长满 了蚜虫他却置之不理，大家好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦落光 了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不 考虑其他，有可能到头来什么也得不到。揭示寓意时，笔者利用 PPT 出示细长的葫芦藤、长 满了绿叶、可爱的小葫芦等图片，并讲述植物的生长规律、事物之间的联系，让孩子们了解 植物的特性，清楚地认识到小葫芦的生长与根和叶子是分不开的：它依靠根和叶子来传递营养 物质，叶子都被蚜虫吃掉了，小葫芦也就长不成了。在分角色体验时，笔者抓住提示语、感叹 句和反问句，结合课文中的插图，进行图文对照，让学生走进人物的内心世界，模仿人物的动 作，最后体悟种葫芦的人错在哪儿？让孩子置身于一个自然的、轻松自在的语言情境中，引 导他们去想象、回忆文本内容，这样一来，他们自然而然地能够感悟寓意。 寓言故事教学已经成为小学语文教学中的重要组成部分，因此，语文教师要对寓言故事教 学进行深入研究，善于运用不同的教学方法，让学生能够从寓言故事学习中收获知识，获得人 生启迪。 （作者单位：湖北省黄梅县晋梅小学）
