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1、藏在石头里的画 一、教学设计思路：藏在石头里的画是艺术教材四年级下册 “大自然的赠礼”中的第二个课题。我从让学生欣赏歌曲雨花石入手，抓住歌词“我愿铺成一条五彩的路”引导学生观察纹理奇特美妙的雨花石，激发学生研究石头纹理的兴趣。然后引领学生欣赏观察隐藏在石头中的“画”。从而进行审美感受，意在提高学生的艺术鉴赏能力。接下来明确藏在石头里的“画”其实就是这些石头纹理。然后引入制作纹理。因为学生是初次接触“吸附”，所以为突破难点采用了教师示范，强调重点等方式。以期达到最佳的制作效果。接着出示作业要求，学生展开研究制作。四年级学生好奇心强，且已具备了一定的动手能力，操作起来应该不会太难。学生做完后组织学
2、生展示。最后拓展，让学生明白艺术与生活的联系。二、教学目标：1、学会用“吸附法”制作效果肌理。2、感受石头真实纹理的美并与艺术作品中效果纹理对比，懂得艺术之美来源于生活。3、能够有创意地对具有美感的造型纹理效果图进行命题。 三、教学重点、难点：教学重点：学会用“吸附法”制作效果肌理。教学难点：能够有创意地对具有美感的造型纹理效果图进行命题。 四、教学准备：教具准备：课件、肌理效果图（范画）学具准备：墨汁或国画颜料、盛水器皿、毛笔、生宣纸、报纸。五、教学过程：（一）歌曲导入，激发兴趣。1、欣赏歌曲。师：同学们，老师给你们带来了一首歌曲雨花石，让我们一起欣赏一下吧！（播放歌曲。）2、引入课题。师：
3、谁来谈谈歌曲中哪些地方给你留下了深刻的印象？生：“我愿铺起一条五彩的路”一句使我想到了五颜六色的石头铺成的路一定很美丽。师：是呀。想不想看看？生：想。师：请看大屏幕。（播放课件图片：漂亮石头铺成的路。）很美吧？在桌斗里找找你会发现更美的东西。（教师事先在每个桌斗里放了一块雨花石。）生拿到石头惊呼：雨花石！太美了！师：美在哪里？生1：形状。生2：颜色很丰富。生3：石头上的纹理很美。师：你们不仅观察得仔细，表达得也很准确。为了奖励大家，我带了一组漂亮的图片，请欣赏精美的石头肌理。播放图片（设计理念：好奇心是学生创作的前提。一上课，教师就用亲切自然的语言很快的融入了学生之中。接着利用歌曲把学生引入教
4、师创设的教学情境中。然后，让学生通过接触、观察雨花石唤醒学生对石头的美好体验，为下面的创作铺垫。） （二）整体感受，启发创作。1、 欣赏与感受。（图片分三组出现：图1-图3让学生感受石头的色彩美与造型美；图4-图6让学生感受石头的质感美和整体美；图7-图10则是近距离感受石头的纹理美。）放课件图片13师：看到这组山石，你感受到什么？生1：我觉得第一幅很像石头的森林。生2：第二幅下面圆圆的石头很像我吃过的千层饼。生3：第三幅像一只受伤的老鹰卧在地上。师：同学们的想象力很丰富。下面的石头我们来试着给它们起个名字吧！放课件图片46生1：第一幅好像是玉，透明的，圆圆的。我给它起名：满月。生2：第二块的
5、外形配上里面的线条，我觉得很像外星人的脸。我就叫他“外星人”吧！生3：第三块石头上的点点很像夜空中的星星。我叫他“星空”。生4：我觉得第三块石头上的点和线条很像落光了叶子的爬山虎。点是爬山虎的脚，线条是爬山虎的茎。师：同学们发挥了充分的想象，取的名字很有想象力。特别是第四位同学，能联系语文课文来谈，真是个勤于观察，善于思考的孩子。让我们再走近些，看看这些石头的纹理像什么？放课件图片710生1：第一幅像七彩的飘带。生2：第二幅像石头上开的花。生3：第三幅像冰片。生4：第四幅让我联想到了西游记中的火焰山。（这一环节旨在让学生发现石头中隐藏的美，并通过想象命题打开丰富的想象之门。）2、引入制作。师：
6、欣赏完了这么多美丽的石头，你现在应该明白了吧：藏在石头里的画，其实就是这些美丽的石头肌理。（板书：肌理）大自然可以创造出这么美丽的图画，相信聪明的你们经过本节课的学习同样能做到。（三）技法指导1、范画展示。放课件图片1113 师：瞧，这些就是我利用“吸附”原理做出来的效果肌理。（板书：吸附）看到它们，你有问题要问吗？ 生1：什么叫吸附？生2：这些图是用什么材料，怎么做出来的？（精美的范画出示后教师并不急于示范而是继续提问使学生的制作积极性被充分调动起来。）师：别急，看老师一步步解答你们的疑问。认真的看老师示范哦。2、示范，边做边讲解。师：准备的材料有水盘（晕开颜料，产生肌理）、颜料、毛笔、调色
7、盘、生宣纸（吸附用）、报纸（放吸附好的宣纸）。往水盘里倒半盘水，选喜欢的颜料挤在调色盘里用毛笔调匀。把颜料点入水中并拖动毛笔使颜料晕开，形成肌理。迅速把宣纸覆在上面。双手小心的把宣纸取出放在铺平的报纸上。待其稍干后即可展示。谁来说说操作过程？生：（1）往水盘里倒水。（2）用毛笔调和颜色。（3）把颜料点在水里。（4）把纸平放在水面上。（5）取出纸平放在报纸上晾干。3、强调注意事项。师：很好。但要想第一次就做出令人满意的作品，还需要注意： a、把握墨或颜料的用量。水要倒半盘，墨或颜料晕开后要铺满水面。b、把握水分和时间。纸完全自然洇湿后，就要马上双手取出。c、用色要注意颜色的搭配。色不要太多，三种
8、以内。（四）学生动手制作，教师巡回指导。1、明确要求。（大屏幕出示作业要求：请同学们两人一组用“吸附”法制作效果肌理图，并根据肌理特点进行想象命题。）2、学生操作，教师巡回指导。（放音乐烘托气氛）（五）展示、评价。（请制作好效果图的学生把自己的作品用磁铁固定在黑板上，并选出优秀的请作者向大家介绍制作这张效果图的创意。附：板书设计）师：谁来展示自己的杰作？生：（黑板上第一幅）这是我和同桌的作品。我们为它取名：山雨欲来。我们是根据色彩和形状取的。生：（黑板上第二幅）我们为自己的作品起的名字是：日照香炉生紫烟。倾斜看左上角就好像是香炉中冒出的袅袅香烟。师：同学们的作品真是太漂亮了。加上你们丰富的想象
9、，精彩的命名，就更完美了。（六）总结延伸。师：藏在石头里的，除了有美丽的花纹，还有化石、岩画等，这还有待同学们去探索和发现。今天这节课，我发现很多同学的动手能力都特别强，有的同学制作的肌理比天然的石头肌理还要美，这么美丽的纹理，我们还可以怎么运用呢？比如说，我们可以把它设计运用到我们的生活中去.（引导学生设计运用的发散思维，让学生明白一切艺术的美是来源于生活并高于生活的。）五、教学反思这节艺术课，我从让学生欣赏歌曲雨花石入手，抓住歌词“我愿铺成一条五彩的路”引导学生观察纹理奇特美妙的雨花石，激发学生研究石头纹理的兴趣。然后引领学生欣赏观察隐藏在石头中的“画”。围绕“歌曲激趣走近石头，观察体验发
10、现“图画”的奥秘研讨方法，动手制作展示评议”层层展开。学生在本课中充分调动了生活经验，不仅联系自然体验谈，还能结合语文学科说。他们通过欣赏、想象、观察、动手等活动自主体验，合作创造。在一系列的活动中培养了学生的感知能力，思维想象能力。激发了学生美术学习的兴趣，促进了个性发展。整节课，课堂气氛十分活跃。学生时时处在兴奋之中，从精美的图象，怡情的音乐中感受自然之美；在有趣的石头，奇特的纹理面前惊叹大自然的神力；在观察中学习，在合作中交流。当掌握了“吸附技法”后，他们带着骄傲与自豪的神情展示着，最终明白了美无处不在，美源于生活又高于生活。这节课中，我也时时在为学生的精彩表现连连叫好。其实，我们缺乏的
11、还是给予学生充分自由的勇气。很多时候，我总是担心学生会管不好自己。但事实证明这些担心有点多余。我们应该尊重学生，相信学生。让学生更多地观察、表达、思考、总结。这样，他们才会有丰富的体验，扎实的知识。我们的课堂才能让学生达到知、情、意、能的全面发展。六、对实施艺术课程的思考1、转变观念，准确把握艺术课程的性质和价值定位。艺术课程的课程标准及其实验教科书已把理想的课程摆在我们面前，要使理想的课程成为实施的课程，成为学生参与的课程，要让孩子们轻松步入艺术殿堂，而现实情况是没有现成的综合艺术师资，没有现成的教学配套硬件设施，没有现成的艺术教学经验，我想，作为艺术课程的实践者，首先要树立新的课程观和学科
12、观，牢牢把握艺术课程的性质和价值定位：艺术课程在目标定位、课程理念和价值以及课程内容、学生的学习方式、评价方式等方面符合纲要的主要精神及六大目标要求，能够为学生的发展铺平道路。艺术课程使我们教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的转变，教师不再是单纯教学任务的执行者，而是教育的思想者，研究者、实践者，创新者和需要不断发展、完善的专业工作者，学生也不再是坐在课堂上洗耳恭听的教徒，而是活生生的有思想、有情感、有生命的个体，教师通过创设一定的教学情境引导学生自主学习、积极探究、尝试合作，教师和学生的生命一起在课程上尽情彰显，充分释放，共同体验由“对话”、“交流”、“合作”产生的幸福感受。2、争取多方力量的理解和支持，实现可持续性提高。艺术课程标准、教材内容无论从目标、要求还是结构都是全新的。而我们一线教师虽然经历了短暂的培训，但工作实践中在教材的认识程度、把握程度上出现了参差不齐的现象，旧有的教学观念产生的惯性仍旧存在。因此，我们必须继续参加培训，特别是能够切实解决课堂教学中问题的培训。3、对艺术教材的建议。艺术课程实施以来，丰富的教学内容让人操作起来总觉得有些超负荷运转。加上有些内容又因地域条件的限制很难操作。我想能否适量缩减一些内容，而让一线教师自己开发些适合自己学生的教学内容。这样既符合了艺术贴近学生生活的要求，又增加了课程的灵活性和丰富性。使学生更爱上艺术课。
